淺談幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的方法

　　開展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動已經(jīng)一年了，通過一年的實(shí)踐教學(xué)活動，使我受益匪淺，更加了解到美術(shù)教育活動的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性的活動，幼兒美術(shù)教育的目的并不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。畫家之所以成為畫家，他的作品一定體現(xiàn)了畫家的個(gè)性，品位，氣質(zhì)，風(fēng)格，獨(dú)創(chuàng)性，千篇一律的作品是沒有價(jià)值的。由此可見，社會需要造就具有創(chuàng)造力的人才，想象力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)對于人的發(fā)展是至關(guān)重要的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

　　在實(shí)踐教學(xué)中，我也嘗試了幾種方法，現(xiàn)與大家分享。

　　一在創(chuàng)美活動嘗試?yán)�用開放式提問

　　提問是教師日常教學(xué)中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美術(shù)教育活動中，我們的提問往往過于封閉，機(jī)械，缺少變化。在創(chuàng)美教學(xué)中，我把開放式提問作為點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作熱情的導(dǎo)火線，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。如在“大鳥帶我去旅行”的活動中，我將一只大鳥放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后請幼兒大膽想象大鳥帶自己做什么，孩子們紛紛說：“大鳥帶我到了太空”“大鳥帶我到海底和小魚游玩”“大鳥帶我到了南極”等等。孩子們展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品。亮亮的畫是自己騎在大鳥背上飛到了云彩上，和小鳥共舞。文文的畫是大鳥帶他飛到了彩虹橋和小朋友做游戲。這種留有創(chuàng)作空間的內(nèi)容為孩子提供了想象依據(jù)，使孩子不是憑空想象，不受物象的限制，可以自由發(fā)揮，沒有“對”與“錯(cuò)”，“像”與“不像”的局限，從而能更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了潛能，觀察力，想象力都得以發(fā)展。

　　二用故事啟迪幼兒的創(chuàng)造力

　　根據(jù)中班幼兒想象力，創(chuàng)造力非常豐富的年齡階段，我們注重為幼兒創(chuàng)造故事情節(jié)的畫。例如：在上“動物的故事”活動時(shí)，我們先給幼兒講述大森林小動物的故事，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，然后，示范不同形象，不同姿態(tài)，不同畫法的動物，概括動物的特征，傾聽他們的想法，談?wù)勀阕钕矚g什么動物？還見過什么動物？最后請幼兒畫自己喜歡的動物。同時(shí)，我們準(zhǔn)備了各種不同畫筆，顏料和紙張，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，自由選擇。這樣給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由創(chuàng)作的天地。在繪畫過程中，我發(fā)現(xiàn)一位小朋友畫一只狐貍，頭上戴著金燦燦的皇冠。我看了很久，直到最后畫完才告訴我“這只小狐貍改正了缺點(diǎn)，在也不偷小雞吃了。因?yàn)樗�最聰明，所以小動物們都選他當(dāng)大王，連老虎都聽他的話你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼兒繪畫過程中，我從來不問：“這是什么？”，也不向他們提任何建議，因?yàn)檎l也不要在兒童畫過程中或完成了他們創(chuàng)作之后，試圖“教給”他些什么，這樣只會阻礙幼兒個(gè)性及創(chuàng)作能力的發(fā)展。當(dāng)幼兒不必考慮如何做才會使成人滿意時(shí)，他的創(chuàng)造能力才能充分得到發(fā)揮。

　　在繪畫中，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友，在紙上畫了一只很大的小兔子，接著在紙下方的角上畫了一只很小的老虎，而小兔子則比老虎大幾倍，這位幼兒在創(chuàng)作過程一直全神貫注。我沒有糾正他，而是暗示到“喲，這只小兔子真大呀”。他聽后得意地說：“我給小兔子吃了一片長的有高又大的藥，現(xiàn)在小兔子比老虎還大，連老虎看了都害怕，他再也不敢欺負(fù)小兔子了。多么天真，可愛的想法呀。幼兒正是有了這樣一個(gè)自由創(chuàng)作的天地，所以他們敢大膽地去想象，去表達(dá)自己的情感。而孩子也總是把觀察到的外界事物賦予自己的情感去加工，去表現(xiàn)。使其個(gè)性得以順利發(fā)展。

　　三在創(chuàng)美活動中利用了發(fā)現(xiàn)法

　　在平時(shí)繪畫中，平常方法不易引起幼兒注意，為讓幼兒發(fā)現(xiàn)常見物體的不平常之處，引起探索愿望和繪畫興趣，我們采取了課前查與所畫物體有關(guān)的資料，然后與同伴交流，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)，積累，逐步發(fā)現(xiàn)物體的特征。教學(xué)活動時(shí)我不示范，而是讓幼兒根據(jù)自己對繪畫對象的理解，劃出形象，接著采取小組討論的方式逐步修改，使形象區(qū)域正確。這是想象力和探索技能充分融合的過程，課前的準(zhǔn)備和沒有范例，可以是幼兒毫無顧慮地投身于探索活動，去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作，再發(fā)現(xiàn)，直至找到正確方法。例如：小貓是孩子們最常見并喜歡的動物，畫貓前我請幼兒去查有關(guān)貓的資料，并與同伴交流關(guān)于貓的指示，故事，圖片等，使幼兒對畫貓產(chǎn)生了興趣，畫貓是我請每組一個(gè)幼兒執(zhí)筆，大家出主意，最后將每組畫的貓貼出來，請大家討論，評議，修改。在這過程幼兒發(fā)現(xiàn)，小貓非常調(diào)皮，所以畫貓的動作特別多。

　　孩子們畫出了各種姿態(tài)的貓。

　　四通過創(chuàng)造性美術(shù)活動中開辟了多種教育方式

　　在實(shí)踐教學(xué)中，我們打破了以往，單調(diào)的課堂教學(xué)活動形式，更多地讓幼兒投入一些非正規(guī)的美術(shù)活動中去，如在活動室的美術(shù)活動區(qū)，放置各種活動材料，如顏料，紙張，筆墨等，使幼兒隨時(shí)能把自己在園內(nèi)外，節(jié)假日游玩時(shí)的所見所聞得以充分展示。

　　在美術(shù)活動區(qū)，我們對創(chuàng)作表現(xiàn)的主題不作統(tǒng)一的規(guī)定，幼兒完全可以根據(jù)自己的意愿來決定索要表現(xiàn)的內(nèi)容，可以自主地位作品命名，所以每次的活動結(jié)束時(shí)總會產(chǎn)生風(fēng)格不同的作品。

　　由于在美術(shù)活動區(qū)中幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容，所用的材料各有不同，從而使每幅作品完成的時(shí)間不同，有時(shí)一次活動能完成幾幅作品，有時(shí)一幅作品需要幾次活動才能完成。

　　五在創(chuàng)造性美術(shù)活動中幼兒發(fā)生了很大的變化

　　1不滿足已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷要求探求新發(fā)現(xiàn)，對新的方法新的內(nèi)容，非但不膽怯，不畏縮，而且會滿腔熱情，躍躍欲試。

　　2喜歡標(biāo)新立異，樂于在美術(shù)創(chuàng)作中別出心裁地想出新發(fā)子，不愛重復(fù)，不愿意模仿照搬，首先是對自己挑戰(zhàn)，其次是愿意超過同伴。

　　3幼兒的變通能力有突出表現(xiàn)，當(dāng)幼兒一筆劃錯(cuò)時(shí)，大多數(shù)孩子并沒有表現(xiàn)不悅，氣餒，或請教師幫忙，而是自己仔細(xì)琢磨，積極思考如何修改，變通，有了獨(dú)立解決問題的能力。

　　4幼兒的學(xué)習(xí)專注力得到了提高，在活動中幼兒注意力保持穩(wěn)定，能堅(jiān)持完成自己的任務(wù)，孩子們可不受干擾和影響，專注于自己的繪畫。

　　總之，創(chuàng)造性美術(shù)使幼兒充分展示自己的個(gè)性，表現(xiàn)其創(chuàng)造性的最佳形式。只有讓幼兒接觸生活，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，提供和創(chuàng)造更多的自由參與美術(shù)活動機(jī)會，鼓勵幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)，才能萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，培養(yǎng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的初步能力及創(chuàng)造品質(zhì)。我們相信，只要繼續(xù)探索更多的途徑，使創(chuàng)造性美術(shù)的路子將會越走越寬廣。

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