在美術(shù)教學(xué)中如何尊重幼兒(2)

　�。ㄒ唬�從幼兒的能力傾向出發(fā)進行指導(dǎo)。

　　我們應(yīng)該準確把握幼兒在觀察、比較、思維、操作等各方面的能力傾向，提出合理要求讓幼兒的學(xué)習(xí)既有挑戰(zhàn)性，又是力所能及的，讓幼兒在不斷成功中取得進步獲得滿足，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。比如進行折紙活動的過程中，讓幼兒看著圖示嘗試折紙時，就有許多幼兒不假思索地站起來對我說：“老師，我不會。”我總是耐心地教每個幼兒都學(xué)會了才算結(jié)束。一個活動下來我每次都累得口干舌燥，而且還達不到理想的教學(xué)效果。后來我想，為什么總有一部分孩子不愿意動手動腦呢？怎么樣才能使他們在折紙活動中既能學(xué)到知識又能及時促進他們各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展呢？經(jīng)過多次實踐之后，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的能力運用恰當?shù)姆椒ǚ謩e給予指導(dǎo)。

　　原因是多方面的，能力強的幼兒多是由于注意力不集中，貪玩或者是急于求成的心理造成的，對于這部分幼兒我會走到他們的跟前，給他們一個肯定和信任的目光，暗示他們要仔細看圖示，還要慢慢試折等，鼓勵他們盡量自己完成作品，此刻老師無聲的語言會變?yōu)橛變簩ふ抑�識答案的動力，他們會一步一步不厭其煩地折來折去，最后高舉手中的作品充滿自信的向我匯報：“老師你看，我折好了。”能力一般的幼兒折不出來多是因為在折的過程中，邊對不齊或角沒重合好，折的不精致，再就是年齡偏小，分析能力以及動手能力差造成的，對于這樣的孩子，我會微笑著對他們說：“試試看，只要肯動腦想細心，你肯定能折的很好。”幼兒聽了這些話之后，會使他們充滿自信，去大膽地發(fā)現(xiàn)、探索，從中解除疑問找到答案，最后這些幼兒也會帶著滿臉自信靜靜地等著我的檢查，他們好象在說：“我折好了，你看是這樣嗎？”；能力差的幼兒多是因為年齡小或是插班來的，再就是因為他們學(xué)到的知識不連貫不系統(tǒng)以及不敢動手造成的，對于這部份幼兒我就對他們說：“自己折折看，不會的老師教你好嗎？”當看到他們實在是折不下去時，我就會給予他們適當?shù)闹v解和示范，幫助他們完成作品，讓幼兒體驗到成功的快樂與滿足，從而增強自信。

　�。ǘ�）、把握幼兒的個性差異分別進行指導(dǎo)。

　　俗語說的好：“千人千模樣，萬人萬脾氣。”我們面對的每一個幼兒，都是一個鮮活的個體，有自己的喜怒哀樂和個性。老師的同一句話，對孩子產(chǎn)生的影響卻不一樣。這就需要老師做個有心人，平時多和孩子交流溝通，走進每個孩子的情感世界，悉知幼兒的所思所想，體會他們的內(nèi)心感受，在課堂上運用準確有效的語言指導(dǎo)，以便更好地促進幼兒的發(fā)展。

　　如在制作活動《大樹和小花》中，當我發(fā)給幼兒操作材料之后，就要求幼兒嘗試制作，有的幼兒因為喜歡表現(xiàn)自己，他們的作品不管好壞一會就完成了，他們有的在幫助身邊的同伴，有的卻坐不住了，這時我就跟那些坐不住的說：“你們做好了嗎？讓我看一下，樹干太粗，要是再細點就更好看了等，還能再畫一幅這樣的畫嗎？”聽我這樣說后，他們便會拿筆再畫一幅畫。這樣這些幼兒不僅學(xué)到了更多的知識，還不會影響其他幼兒的活動；還有的怕自己做不出來被同伴笑話，就不肯動手或者去防礙同伴，這時我就來到他們身邊對他們說：“你們怎么還不動手，來老師和你們一起做。”這樣幼兒很快就跟著老師完成作品了，從而培養(yǎng)了幼兒的制作興趣，鍛煉了幼兒男排動手能力；有些好玩的幼兒干脆在說話或打擾同伴，我就跟他們說：“當別人在做作業(yè)的時候，請不要打擾他們，咱們都要做一個尊重別人的好孩子。”最后指導(dǎo)他們完成作品，同幼兒一起共享成功的樂趣。

　　三、為幼兒的想象留有空間

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識比重要。”孩子在幼兒時期學(xué)習(xí)的知識是有限的，可是幼兒頭腦中的想象力與創(chuàng)造性思維卻是無限的。在美術(shù)教育活動中，教師運用富有啟發(fā)性的語言為幼兒留有一定思考的空間，可以有效地促進幼兒想象力的發(fā)展，使幼兒能主動地去想去做。

　　記得去年冬天我在美術(shù)課《有趣的圖形》這一教學(xué)活動中是這樣進行的，一開始我就問：“小朋友，你們在數(shù)學(xué)課上認識了那些圖形，圖形娃娃們的本領(lǐng)可大了，在他們身上添上幾筆它就會變樣，你們知道能變成什么嗎？”孩子們討論的非常熱烈，都爭著發(fā)表自己的看法：有的說“在圓形上添畫可以變成太陽、鬧鐘，長方形可以變成冰箱等。”接著我又說：“兩個或者更多圖形在一起變換位置它們會變成什么呢？”這時，他們討論的更歡了，于是我就因勢利導(dǎo)，我說：“把自己想象的圖形用筆畫在紙上。”在我的引導(dǎo)下，孩子們畫出了各種各樣的有趣的畫面，有機器人、有外星人、有汽車、有房子、還有鬧鐘、電視機、茶杯等日常生活用品。并且還涂上了他們自己喜歡的顏色�？吹胶⒆觽円环�幅充滿童趣并富有創(chuàng)造性的作品，我仿佛走進了幼兒充滿幻想的內(nèi)心世界，我看到了童心世界是一塊肥沃的土地，只要你在那里耕耘并播下種子，它就會毫不吝嗇的給你最豐厚的回報。

　　四、正確評價幼兒的作品

　　幼兒都非常愛惜自己的作品，如果不小心把自己的作品弄臟或其他小朋友給弄壞時，就會大哭起來。老師對他們作品的評價在幼兒心目中的份量就可想而知了。在活動結(jié)束時，教師的評價語言一定要有針對性，要言之有物，不要空談。對于好的地方一定要指出來，讓幼兒知道好在哪里，如：“你這幅畫顏色搭配的真好看，你畫的小松鼠真可愛”等。對于需要改進的地方教師不能直接指出。要用幼兒樂于接受的言外之意去告訴幼兒該怎樣做。如：“你看這兩棵樹挨的太近了，要是離遠些就好了”。幼兒聽了這樣的評價會感到很愉快，他們會把自己的長處牢牢記在心里。以后繼續(xù)發(fā)揚，幼兒就是這樣，在不斷學(xué)習(xí)不斷進步的。

　　總之，有了教師對幼兒的尊重，不僅能使幼兒的雙手變得越來越靈巧的，畫筆變得神奇好用，頭腦更聰明更靈活，作品內(nèi)容更加豐富多彩，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維拓展的更寬更廣，幼兒的想象力也人插上了騰飛的翅膀，越飛越高，越飛越遠。

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