繪畫教學與發(fā)展幼兒想象力淺析

　　偉大的科學家愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”幼兒對繪畫向來有濃厚的興趣和較高的積極性，因為幼兒年齡小，語言表達能力差，他們還不能把所見、所聞、所想的全部用精確的語言表達出來。所以，繪畫成了幼兒表達思想感情的一種好形式。同時。也是幼兒發(fā)揮自由想象、創(chuàng)造的理想樂園。如何在繪畫中更大限度的發(fā)揮幼兒的想象、創(chuàng)造力呢？我認為可以從以下幾方面著手：

　　一．明確目標，改革創(chuàng)新。

　　首先要明確：幼兒繪畫是以強調掌握繪畫知識技能，以畫的像為目標呢，還是在掌握繪畫技能的同時，注重發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造力？答案無疑是后者。一條正確的教學思路應該是以開發(fā)幼兒智力，提高審美能力的為前提，帶動幼兒繪畫知識和技能、技巧的提高，先教幼兒會想，再教幼兒會畫，分清主次，明確目標。

　　其次是教學改革問題，傳統(tǒng)的繪畫教學模式是教師出示范例——示范——幼兒模仿——教師來評價，以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，幼兒只是被動接受，忽視了對幼兒觀察力，想象力的培養(yǎng)，偏重技能、技巧的訓練，使幼兒頭腦里只有零零碎碎、長長短短的線條，只是勉強記住某種物體應先畫這一筆，再畫那一筆的繪畫步驟。一節(jié)美術活動下來，幼兒的作品往往大同小異，內容單一、千篇一律。并且離開教師的示范，幼兒就不敢下筆，毫無獨立創(chuàng)造、想象的能力，久而久之，幼兒對繪畫失去興趣，繪畫積極性大大降低。近年來的教改實踐表明：教師應摒棄舊的教育模式，走出一條改革新路。教師應以引導幼兒觀察、感知事物特征和事物之間的關系為基礎，以幼兒為主體，發(fā)揮、調動幼兒對繪畫的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以教師為主導，采用多種方法讓幼兒大膽作畫，允許幼兒在繪畫活動中充分表現(xiàn)自己對事、物的認識和情感，允許他們大膽想象，按自己的理解去畫，在“畫膽包天”中去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　二．創(chuàng)造條件，豐富幼兒繪畫內容，提高對美的感受力

　　１．創(chuàng)設色彩氛圍，培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣和感受，激發(fā)幼兒“我想畫”的愿望。

　　幼兒對美的感受，對新事物的興趣往往基于非常直接的視覺形象，因而重視發(fā)展幼兒的色彩視覺是十分重要的。通過周圍色彩視覺環(huán)境，豐富幼兒對顏色的種類、深淺、協(xié)調、變化給人帶來的愉快感覺，讓五彩斑斕的世界，留在幼兒的心中和作品中。因此，幼兒園的整體設計、室內外環(huán)境、裝飾，都應注意色彩的協(xié)調鮮明，畫面的栩栩如生，給幼兒以強烈的刺激，幼兒在這樣的環(huán)境中可以隨時隨地的觀察美、欣賞美、感受美，此外還可以用游戲的形式組織幼兒玩色，通過吹畫、合印畫、噴灑畫、手指點畫、手印造型等有趣的形式，讓幼兒感知色彩的美和多變，激發(fā)幼兒對色彩的濃厚興趣，從而產(chǎn)生“我想畫”的愿望。

　�。玻畯挠^察入手，豐富幼兒表象，積累素材，讓幼兒有東西可畫人腦對未感知過的事物的想象，并不是憑空產(chǎn)生的，它必須從已經(jīng)感知事物的大量表象中抽取有關內容，經(jīng)過粘合、夸張等“加工”才能形成，可見表象是想象的基礎。幼兒由于年齡限制，生活經(jīng)驗貧乏，幼兒腦中積累的表象極其有限。這就制約著他們想象力的發(fā)展。所以，豐富幼兒的繪畫內容，引導他們積累和貯存表象，是幼兒想象力得以展現(xiàn)的源泉。鑒于這一認識，在教學實踐中，應盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得細致、深刻的生活感受，在腦中留下對大自然和社會生活的印象，繪畫時才能做到胸有成竹，妙筆生花。如：對于秋天，幼兒一般聯(lián)想到的只是“天氣漸漸冷了”“樹葉黃了”。其實從其想象力發(fā)展看，這些表象遠不夠豐富，此時，要幼兒畫出多彩多姿的秋天，是勉為其難了，大自然的秋天，碩果壓枝、秋菊綻放；楓葉流丹，金桂飄香！一派欣欣向榮的豐收景象。對于這些動、植物的大量秋季特征，我們經(jīng)常帶幼兒去觀察、寫生，或伴隨文藝作品加深對秋天的認識。此時，孩子們畫秋天的的主題畫，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富、生動：落在河里的秋葉，有的畫成小魚的小傘，有的畫成螞蟻擺渡的小船；就畫樹來講，原來幼兒畫樹時，不管春、夏、秋，只會畫綠色的樹冠。經(jīng)過觀察，幼兒畫出了紅色的樹，黃色的樹，紅、黃交錯的樹等好多種，色彩斑斕，煞是好看。

　　觀察內容很廣泛，如散步時，指導幼兒觀察路旁的建筑，人們的活動，周圍環(huán)境的變化，平時定期組織幼兒觀察種植園地中植物的生長過程，及每一過程的特征，并用畫圖的形式記錄，每天記觀察日記等。這些都有助于使幼兒養(yǎng)成對事物留心看一看的興趣和習慣，為繪畫創(chuàng)作積累素材，使幼兒有豐富的內容可畫。

　　3。通過多種形式，幫幼兒學會構圖、布局，讓幼兒知道怎樣畫

　�。ǎ保┰谌粘Ｉ�活中引導幼兒觀察物體的分布情況，知道物體和物體之間存在著位置的不同，距離的遠近，排列的疏密，重疊的大小等，同時還讓幼兒站在不同的位置上觀察物體。觀察中孩子們知道大樹高，草坪低，操場大，花園小，樓群在街道的兩旁或一旁等。為幼兒在創(chuàng)作中合理布局畫面，打下良好基礎。

　�。ǎ玻┰谟螒蛑型ㄟ^幼兒操作擺放，發(fā)展幼兒的設計才能，如：在結構游戲中讓幼兒用已有的材料設計“兒童樂園”。可看到他們的設計各有不同，這種練習很有趣，通過動手操作訓練幼兒的空間布局和設計劃面能力。

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