幼兒美術(shù)活動(dòng)在主題教育中的有機(jī)整合

　　美術(shù)如何整合在主題活動(dòng)中，這是許多教師十分關(guān)注而有困惑的問(wèn)題，主題活動(dòng)的內(nèi)容大都來(lái)自于幼兒對(duì)周圍事物的好奇，從而引發(fā)了一系列的探索和發(fā)現(xiàn)。在探索型主題活動(dòng)中我們是以幼兒的自主性為目標(biāo)的，網(wǎng)絡(luò)由師生共同建構(gòu)，幼兒在探索活動(dòng)中主動(dòng)參與，重視探索活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)不同層次孩子的表現(xiàn)與表達(dá)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中充分顧及孩子已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極的師生互動(dòng)，給予幼兒自由探索的時(shí)間，使幼兒能盡興的表現(xiàn)。這是幼兒主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，并非完全是成人教學(xué)結(jié)果，是一種真正有意義的學(xué)習(xí)。那如何把美術(shù)整合在主題活動(dòng)中呢？

　　一、確立主題。

　　在組織幼兒秋游了以后，孩子對(duì)秋天充滿了好奇和興趣，回來(lái)后我特別留意孩子間的談?wù)撛掝}，他們對(duì)秋天的樹(shù)葉特別感興趣，“你知道那個(gè)紅紅的像金魚尾巴的樹(shù)葉叫什么嗎？”“為什么現(xiàn)在的樹(shù)葉是五顏六色的？”“為什么有的樹(shù)要掉葉子而有的樹(shù)不掉葉子呢？”……聽(tīng)到孩子們一系列的問(wèn)題，使我認(rèn)識(shí)到選擇這一主題的價(jià)值所在，這是孩子自己生成的活動(dòng)，來(lái)源與孩子本身的熱點(diǎn)和興趣，是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了《神秘的大自然》的主題網(wǎng)絡(luò)，并形成了一個(gè)框架。網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容首先是秋天的花、落葉、大自然中的動(dòng)物等，這些內(nèi)容符合孩子的興趣和需要，讓孩子自主選擇內(nèi)容，分組討論不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在老師、同伴的交互作用中自主的開(kāi)展活動(dòng)。又如：在幼兒認(rèn)識(shí)落葉的基礎(chǔ)上，撿了不少落葉，產(chǎn)生了用樹(shù)葉拼貼圖畫、用樹(shù)葉拓印的愿望，此時(shí)我就設(shè)計(jì)了美工活動(dòng)《樹(shù)葉拼貼畫》，隨時(shí)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，滿足孩子的當(dāng)前需要，把孩子急于想知道或解決的問(wèn)題，及時(shí)地納入到活動(dòng)中來(lái)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)受到真正的重視。從中，我體會(huì)到：只有孩子在做有興趣的事情時(shí)，才會(huì)有疑問(wèn)，老師提供持續(xù)不斷的機(jī)會(huì)和支持孩子自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，主題探索才會(huì)不斷拓展下去。

　　二、查找資料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，樹(shù)立大教育觀。

　　孩子根據(jù)自己的興趣選擇參加各個(gè)研究小組，圍繞自己的問(wèn)題分頭查找資料，鼓勵(lì)幼兒打破幼兒園的圍墻，通過(guò)去圖書館、書店、走訪大人等，以及查找圖片、照片、電視、VCD等途徑，調(diào)動(dòng)他們的感官吸納信息。教師還有意為幼兒創(chuàng)設(shè)了資料區(qū)，為幼兒提供探索發(fā)現(xiàn)的依據(jù)。在尋找過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合他們發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境。及時(shí)把幼兒收集的有關(guān)資料加以展示，幫助他們回憶、分析。幼兒間的互相交流，進(jìn)一步激發(fā)探索大自然秘密的愿望。這就在探索主題中使幼兒園教育走向社會(huì)、重視家園互助合作，充分利用了社會(huì)資源。教師利用家園之窗及時(shí)向家長(zhǎng)溝通，利用家長(zhǎng)、家庭的各種資源，支持幼兒對(duì)主題的探索，使幼兒園的課程與家庭教育整合。在班級(jí)中及時(shí)把幼兒的探索成果及環(huán)境布置的形式展示出來(lái)，促進(jìn)家園溝通，也讓家長(zhǎng)了解、參與到我們的探索活動(dòng)中來(lái)。

　　三、自由表達(dá)共同分享。

　　尊重幼兒的“百種語(yǔ)言”，這是幼兒自主性的表現(xiàn)。幼兒用圖畫、形象表達(dá)、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表達(dá)，并將自己探索內(nèi)容通過(guò)表達(dá)與同伴分享交流。因此，探索型主題活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)過(guò)程，不在是孤立的一門學(xué)科，而是尊重幼兒的不同表達(dá)方式，提供多元化材料，使幼兒展示自主探索創(chuàng)造的潛能，使幼兒受到自由表達(dá)的樂(lè)趣�！渡衩氐拇笞匀弧返闹黝}活動(dòng)更多的是語(yǔ)言、談話活動(dòng)，為孩子的繪畫提供了表現(xiàn)基礎(chǔ)。孩子畫出的圖像與現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)并不矛盾，它既是主題活動(dòng)中的一個(gè)內(nèi)容，又有技能的要求。通過(guò)主題活動(dòng)發(fā)揮孩子的創(chuàng)造潛能比以前單一性的美術(shù)活動(dòng)畫《秋天》所表現(xiàn)的內(nèi)容要多得多，孩子創(chuàng)作的欲望更旺盛，主體內(nèi)驅(qū)力更強(qiáng)烈，這些都是探索活動(dòng)的結(jié)果。為此，我們改變了以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，將目標(biāo)拓展到幼兒對(duì)周圍事物的興趣與求知欲。

　　深入幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，在開(kāi)展一系列主題探究活動(dòng)中去尋找美術(shù)創(chuàng)作的題材，并將幼兒美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，使美術(shù)能與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在幼兒發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

　　美術(shù)如何整合在主題活動(dòng)中，這是許多教師十分關(guān)注而有困惑的問(wèn)題，主題活動(dòng)的內(nèi)容大都來(lái)自于幼兒對(duì)周圍事物的好奇，從而引發(fā)了一系列的探索和發(fā)現(xiàn)。在探索型主題活動(dòng)中我們是以幼兒的自主性為目標(biāo)的，網(wǎng)絡(luò)由師生共同建構(gòu)，幼兒在探索活動(dòng)中主動(dòng)參與，重視探索活動(dòng)的過(guò)程，促進(jìn)不同層次孩子的表現(xiàn)與表達(dá)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中充分顧及孩子已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極的師生互動(dòng)，給予幼兒自由探索的時(shí)間，使幼兒能盡興的表現(xiàn)。這是幼兒主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，并非完全是成人教學(xué)結(jié)果，是一種真正有意義的學(xué)習(xí)。那如何把美術(shù)整合在主題活動(dòng)中呢？

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