美術(shù)教育與幼兒的發(fā)展

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)后，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到重視和關(guān)注，而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著主要的角色。教育專家認(rèn)為：幼兒的成長(zhǎng)本身就是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，而繪畫(huà)就是一個(gè)從感覺(jué)到藝術(shù)思維發(fā)展的過(guò)程，因此幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)，制作手工物品的造型能力反映了他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，并作為個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，鮮明地反映了他們的內(nèi)心世界。

　　中國(guó)美協(xié)兒童美術(shù)藝委會(huì)主任楊永青說(shuō)：孩子把畫(huà)畫(huà)看成是游戲，那么我們就應(yīng)當(dāng)像游戲那樣去教學(xué)，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵(lì)他們勇敢地用自己的語(yǔ)言畫(huà)出所看所想，所愛(ài)。因此要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的環(huán)境，采取生動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)形式，善于把幼兒引到想象的王國(guó)中去。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)掘和引導(dǎo)幼兒所固有的天份，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)成為幼兒熱情而耐心的聽(tīng)眾，并從孩子的角度聯(lián)想問(wèn)題、提出問(wèn)題以激發(fā)幼兒連續(xù)不斷地思考、想像和表達(dá)的熱情。

　　一．運(yùn)用融語(yǔ)言、社會(huì)、音樂(lè)、繪畫(huà)為一體的多層次教育手段，提高幼兒的繪畫(huà)興趣。

　　繪畫(huà)是幼兒借助畫(huà)筆表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度、內(nèi)心情感的一種手段，是與其興趣、智力乃至個(gè)性品質(zhì)的健康和諧發(fā)展都密切相關(guān)的。因此，幼兒繪畫(huà)教學(xué)的重要意義不在于幼兒“作品”的水平，而在于繪畫(huà)活動(dòng)本身。所以，教師在繪畫(huà)教學(xué)中，不能只注重教學(xué)結(jié)果，更重要的是注重教學(xué)過(guò)程，為多種技術(shù)融合的繪畫(huà)教育手段的出現(xiàn)提供了條件。

　　比如學(xué)習(xí)活動(dòng)：“小兔過(guò)生日”，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通常就是簡(jiǎn)單的教孩子用菜根印花，但是我在進(jìn)行這節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候，，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小兔子過(guò)生日的情境，引起了幼兒的興趣，用充滿童趣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒探索，讓小菜根變成鮮花，幼兒一邊捏著菜根蘸顏料印花，一邊唱生日歌，并將印好的小花送給小兔，再說(shuō)上一句祝福小兔子的話，這樣的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，真正做到了融繪畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)為一體。

　　二．美術(shù)教育促進(jìn)了幼兒智能的發(fā)展

　　幼兒的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。

　　孩子通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)，頭腦中的感性經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，思維也變得更靈活。他們自由組合物體，無(wú)論在構(gòu)圖布局上還是想象力方面都靈活多變，豐富有趣。如孩子們?cè)谔覉@進(jìn)行過(guò)寫(xiě)生畫(huà)后，我讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)造畫(huà)：我心中的桃花園。每個(gè)孩子展開(kāi)想象的翅膀，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)在作品中展現(xiàn)自己的美好愿望，有的孩子畫(huà)面上桃花與蝴蝶爭(zhēng)相比美；有的孩子則畫(huà)了桃花簇?fù)碇�自己美麗的新家；還有的孩子飛上了天空俯視著桃園，桃園里熱鬧極了，小動(dòng)物們都來(lái)爭(zhēng)睹桃花的美麗。每個(gè)孩子的作品都體現(xiàn)著自己的情感，呈現(xiàn)出與眾不同的內(nèi)容。

　　三．美術(shù)教育使孩子的自信心逐漸增強(qiáng)

　　過(guò)去曾有一些膽小的孩子，由于害怕失敗，他們不敢落筆，活動(dòng)中畏縮不前。通過(guò)老師不斷地鼓勵(lì)及悉心指導(dǎo)，現(xiàn)在這些孩子能大膽地表現(xiàn)了。以前畫(huà)面單調(diào)的孩子由于增加了生活經(jīng)驗(yàn)，掌握了觀察方法，畫(huà)面內(nèi)容也逐漸豐富起來(lái)，成功的體驗(yàn)促使孩子們的自信心得到了提高。孩子們的觀察力也有了進(jìn)步，孩子通過(guò)寫(xiě)生畫(huà)活動(dòng)，觀察的細(xì)致性得到明顯提高。以前，我讓孩子畫(huà)房子時(shí)，好多孩子只能畫(huà)出房子的基本結(jié)構(gòu)，如長(zhǎng)方形的外形，簡(jiǎn)單造型的門(mén)窗，。現(xiàn)在讓孩子畫(huà)房子，大多數(shù)的孩子，他們能仔細(xì)觀察注意到事物的細(xì)微、隱蔽的特征，如墻壁上的管子、空調(diào)器，窗上的裝飾物，一層層的臺(tái)階，房子里活動(dòng)著的人物，瓦的描繪也生動(dòng)真實(shí)，說(shuō)明孩子觀察的細(xì)致性得到了顯著的提高。

　　四．美術(shù)教育激發(fā)孩子的求知欲

　　激發(fā)孩子的求知欲，提高他的學(xué)習(xí)興趣，并不是說(shuō)孩子想做什么就讓他做什么，就幫助他做什么，而是要善于將孩子的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去。在日常生活中，孩子常會(huì)對(duì)你提出各種各樣的問(wèn)題，這就是孩子對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)，如果你對(duì)孩子置之不理，孩子的求知欲就會(huì)泯滅。相反，如果你能熱情對(duì)待孩子的提問(wèn)引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)，去探索，并引發(fā)更多的問(wèn)題，那么孩子就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的欲求，養(yǎng)成勤奮和刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓孩子體驗(yàn)到克服困難獲取成功的樂(lè)趣，是保持孩子學(xué)習(xí)興趣的必要條件，你應(yīng)該注意讓他有獲得成功的機(jī)會(huì)，即使是微小的進(jìn)步，也應(yīng)加以鼓勵(lì)。經(jīng)常地遭受挫折，甚至遭受指責(zé)或體罰，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。

　　五．美術(shù)教育激發(fā)孩子的創(chuàng)造性

　　在美術(shù)教育中通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。一個(gè)合格的指導(dǎo)教師應(yīng)深入了解本班幼兒實(shí)際發(fā)展水平，制定出適合幼兒發(fā)展的教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒在最近發(fā)展區(qū)獲得最大限度的發(fā)展。那么如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)呢？

　　（一）營(yíng)造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件

　　創(chuàng)造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求異思維又是創(chuàng)造性思維的核心。因此在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒思考問(wèn)題的流暢性，解決問(wèn)題的變通性，探索問(wèn)題的獨(dú)特性。美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。以往美術(shù)活動(dòng)衡量的標(biāo)準(zhǔn)是以幼兒模仿作品的效果為基準(zhǔn)，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與老師一致。其弊端在于片面地強(qiáng)調(diào)了技巧，封閉了幼兒創(chuàng)造的潛能，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。而創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)打破了這一死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個(gè)物體都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個(gè)性。

　�。ǘ�）實(shí)施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法

　　在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的，所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可資利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式。”在美術(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

　　因此，作為教師本身應(yīng)具有敏銳的眼光和洞察力，正確地引導(dǎo)幼兒去感受美，經(jīng)驗(yàn)美，創(chuàng)造美，真正發(fā)揮補(bǔ)強(qiáng)的價(jià)值。幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)。愿我們用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人材作出我們的一份努力！

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