以美工區(qū)為載體，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的游戲化、自主化

　　一。問(wèn)題的提出：

　　自主性的形成是時(shí)代發(fā)展對(duì)人的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要。而《綱要》中強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，游戲的持續(xù)和更新在于幼兒的自主性。

　　在我園藝術(shù)教育為特色的教育環(huán)境下，如何讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸引幼兒積極投入的活動(dòng)？我們美術(shù)教研組的老師們經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為：

　　(一)。美術(shù)教育中的教學(xué)與游戲都是不可替代的。正如一位臺(tái)灣學(xué)者所言：“美術(shù)教育是一把雙面的刀刃，教得多了，兒童極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦已身受傷害；教得少了，期待自然開(kāi)花的結(jié)果，卻常見(jiàn)幼兒為技巧不足的挫折感所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲。”

　　(二)。美術(shù)教育中教學(xué)與游戲的作用是具有互補(bǔ)性的，兩者的優(yōu)化結(jié)合能使教育整體變得完善，最大限度地發(fā)揮游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，從根本上改變“放羊式”的游戲或“灌輸式”的教學(xué)，使美術(shù)活動(dòng)游戲化、自主化。

　　(三)�；顒�(dòng)區(qū)是具有幼兒年齡特點(diǎn)的，讓幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)去主動(dòng)地練習(xí)鞏固原有的知識(shí)并獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的活動(dòng)材料及情境化的游戲形式，使幼兒自主地發(fā)展自己的場(chǎng)所，具有自主選擇、自主活動(dòng)、自主表達(dá)、自由創(chuàng)造、相互交流與持續(xù)探索等特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，是實(shí)踐美術(shù)活動(dòng)游戲化自主化的優(yōu)選形式。

　　二。實(shí)踐與研究

　　鑒于以上共同認(rèn)識(shí)，我們以美工區(qū)為載體，展開(kāi)了“以美工區(qū)為載體，

　　實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的游戲化、自主化”的實(shí)踐與研究，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索與實(shí)踐，取得了初步的經(jīng)驗(yàn)。

　　（一）。創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、自主的空間環(huán)境。

　　足夠的空間是開(kāi)展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。例如有一個(gè)小班的美工區(qū)原先設(shè)在睡眠室的一角，每當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生糾紛，教師總是重在友愛(ài)教育，指導(dǎo)幼兒解決糾紛，而忽略了經(jīng)常發(fā)生糾紛的原因。因?yàn)橛幸恍┘m紛是由于教師提供的空間太小，幼兒身體互相接觸過(guò)多造成的。于是教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整：當(dāng)幼兒對(duì)泥工游戲感興趣時(shí)，教師及時(shí)開(kāi)辟了展示架用于陳列幼兒的作品，激發(fā)了幼兒紛紛參與游戲的積極性。再如大班老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂(lè)趣與滿足。

　�。ǘ�）。提供豐富的、適于幼兒興趣、利于幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料。

　　充分豐富的材料是實(shí)現(xiàn)游戲化與自主化的必要物質(zhì)條件。幼兒只有在自主選擇自己感興趣的材料并與之相互作用的過(guò)程中才能有所動(dòng)、有所想、有所思、有所悟。

　　1。材料提供的目的性。

　　材料的投放是有的放矢的，是與我們所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊緊相連的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料之中，是區(qū)角活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說(shuō)，材料投放應(yīng)有目的性材料投放的目的性，是指教師在選擇投放操作材料時(shí)，能夠把握本年齡段幼兒的基本特點(diǎn)，考慮材料對(duì)本年齡段幼兒的基本適宜性，并以本班級(jí)幼兒的階段培養(yǎng)目標(biāo)（長(zhǎng)程目標(biāo)和方向目標(biāo)）為主要依據(jù)，同時(shí)，力求使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要。即在材料投放時(shí)，教師在了解幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須要對(duì)本班幼兒的，當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)，有清晰的理解和把握，并以此有針對(duì)性地選擇、投放那些對(duì)幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。

　　2。材料提供的興趣性。

　　興趣是幼兒自主性參與活動(dòng)，獲得快樂(lè)的前提。老師們?cè)跒橛變禾峁┟拦�區(qū)材料時(shí)除了常見(jiàn)的紙張、畫(huà)筆、彩泥、廢舊材料等，還根據(jù)幼兒們的興趣需要提供了一些新穎獨(dú)特的材料，如：膠泥、彩卡紙、蠟版紙、鉤針、毛線、編中國(guó)結(jié)用的繩子、穿手鏈用的珠子、鉤書(shū)包用的網(wǎng)子……這些材料激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣與創(chuàng)作欲望，一時(shí)間，美工區(qū)成了最“搶手”的區(qū)域。

　　3。材料提供的豐富性。

　　所謂豐富性，可以認(rèn)為首先是教師為幼兒提供的選擇材料的多樣性，能夠從我們的教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展所涉及的各個(gè)方面的需要出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展服務(wù)。其次是指在數(shù)量上能夠滿足班級(jí)幼兒自由選擇不同和相同材料的需要。幼兒好模仿，他們有時(shí)會(huì)因?yàn)橥�伴操作材料的新奇有趣，而產(chǎn)生對(duì)該材料的操作欲望、這是就需要有一定數(shù)量的材料可供幼兒活動(dòng)使用，以保證幼兒的操作活動(dòng)順利進(jìn)行下去。

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