“活教育”理論在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

　　幾乎所有的孩子在認(rèn)識(shí)文字之前，都先以極大的興趣，拿起筆涂涂畫畫。一個(gè)點(diǎn)、一段線、一個(gè)圓。縱橫交錯(cuò)、滿紙涂鴉……。這些，對(duì)于一個(gè)孩子來說，都是他們認(rèn)識(shí)生活、觀察事物、加上奇異想象的一種表達(dá)方式，反映了幼兒對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的情感和態(tài)度。美術(shù)活動(dòng)作為一種形象思維活動(dòng)，通過人的眼、手、腦的密切配合，為創(chuàng)新思維打下了基礎(chǔ)。早在四十年代，我國著名的教育家陳鶴琴先生就指出：“美術(shù)的教法最重要的是發(fā)揮兒童的天才，讓兒童自己去體驗(yàn)，表現(xiàn)他的意思。”他所提出的“活教育”理論，對(duì)當(dāng)今幼兒教育仍有很好的指導(dǎo)意義。

　　下面就運(yùn)用陳鶴琴先生的“活教育”原則，優(yōu)化幼兒的美術(shù)活動(dòng)，談?wù)剮�點(diǎn)初淺的認(rèn)識(shí)與初步的做法：

　　一、教學(xué)活動(dòng)游戲化，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

　　“活教育”第十三條原則指出“教學(xué)游戲化”。因?yàn)橛螒蜃钊菀滓�起幼兒的興趣，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。如何在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用游戲手段呢？我是這樣做的：

　　1、以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過程。引導(dǎo)幼兒把美術(shù)活動(dòng)當(dāng)成游戲，在做做玩玩中進(jìn)行。如教小班幼兒學(xué)涂色時(shí)，老師先出示畫好的蒼蠅和蚊子的圖片，引導(dǎo)幼兒說說怎樣才能消滅它們，然后讓幼兒把蠟筆當(dāng)成“滅蚊劑”，在蒼蠅和蚊子身上涂抹，把蒼蠅和蚊子都涂滿了、涂勻了，才算把它們消滅干凈。幼兒因此涂得很認(rèn)真。又如吹畫“臘梅花”，我將滴在畫紙上的顏料比作“小朋友”賽跑，讓它們站在起跑線上，準(zhǔn)備比賽長跑。我們大家來為它們鼓氣、加油，看誰跑得快。于是，小朋友在紙上滴上幾滴顏料水后，鼓足氣使勁吹。“小朋友們”便迅速地向前方滾動(dòng)，馬上形成了一道道彎彎曲曲的跑道，我讓小朋友看一看像什么？原來是千姿百態(tài)的樹枝呀。我又引導(dǎo)幼兒用手蘸上各種顏色點(diǎn)在樹枝上。這樣，一幅副形態(tài)各異的臘梅花展現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們的臉上一片快樂。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒學(xué)得輕松，且興趣盎然。

　　2、以游戲做鋪墊。當(dāng)幼兒畫一樣?xùn)|西，首先必須讓這一事物由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在腦海中留下深刻的印象，才能把該事物表現(xiàn)在畫面上。所以，我在繪畫前，先讓幼兒玩與繪畫內(nèi)容有關(guān)的游戲。以游戲作鋪墊，然后作畫，這樣畫面就會(huì)豐富多彩。如小班幼兒進(jìn)行“圓形添畫”時(shí)，先讓幼兒玩各種圓形的物品，再讓幼兒作畫。幼兒有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行加工、創(chuàng)造，畫面更加生動(dòng)、精彩。又如，畫“鬧元宵”時(shí)，先讓幼兒和家長共同制作花燈帶到幼兒園，再讓幼兒賞燈，玩燈，這樣作畫時(shí)，小朋友表現(xiàn)出有情節(jié)的不同畫面：有的畫各種各樣的元宵燈，有的畫小朋友在賞燈，還有的畫小朋友排隊(duì)到街上鬧花燈等不同的畫面，體現(xiàn)了不同的主題內(nèi)容和情節(jié)。

　　二、在大自然、大社會(huì)中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力

　　“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”。幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展離不開美的環(huán)境、美的形象的感染和熏陶。大自然是活的教科書，取之不盡，用之不竭。它向幼兒展示了一個(gè)絢麗多彩、五采斑斕的童話世界，有利于誘發(fā)幼兒的藝術(shù)想象力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力不斷豐富完善。如“梵天寺”是同安美麗的景點(diǎn)之一，環(huán)境優(yōu)美、景色宜人，是孩子們向往的地方，我們經(jīng)常帶幼兒到梵天寺游玩。一到梵天寺，孩子們仿佛置身于一副美妙的畫卷中：五顏六色的花競相開放，蜜蜂蝴蝶在花叢中飛舞；綠樹成蔭，生動(dòng)威武的石雕獅子對(duì)著小朋友微笑；一座座寺廟雕梁畫棟；一條條長廊彎彎曲曲；噴泉變幻無窮；山上許多不知名的果實(shí)千姿百態(tài)……孩子們被大自然的美景陶醉了。此后，在幼兒的作品中有碧綠的柳樹、粉紅的桃花、有樹梢上的小鳥、還有身穿袈裟的和尚……。

　　除了自然景物，各種雕塑、名勝古跡（如孔廟）、藝術(shù)作品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置、現(xiàn)代建筑等，只要線形優(yōu)美、色彩鮮艷和諧、造型生動(dòng)都對(duì)幼兒很有吸引力。通過觀賞，讓幼兒感受到藝術(shù)家獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和別具匠心的藝術(shù)創(chuàng)造，從中獲得不同程度的啟迪，領(lǐng)略各種表現(xiàn)技法的藝術(shù)效果。幼兒有了豐富的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)美好事物的熱愛之情，從而提高感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。正如陳老先生說的：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”

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