美術活動中發(fā)展幼兒的主動學習

　　美術活動不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了幼兒主動學習和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會。在活動中，教師應如何適應幼兒的發(fā)展需要，促進幼兒的主動學習呢？

　　一、觀察了解幼兒

　　教師作為活動的設計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷幼兒學得是否主動、積極，才能真正了解幼兒的興趣和需要，從而幫助幼兒獲得有關學習經(jīng)驗，掌握學習方法。

　　1。了解幼兒學習的興趣與需要

　　在美術活動中，教師應運用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)造興趣，以適應幼兒的發(fā)展需要。例如在命題畫創(chuàng)作活動中，如果有幼兒認為教師的命題妨礙了自己的表達方式，或是近日的生活體驗中有他更感興趣、更愿意表達的內容，或是他還沒有足夠的心理準備去完成命題，那么此時使用集體式的指導方式，就易使幼兒失去學習的興趣和主動性。這時，教師可以通過和幼兒交談或個別輔導，去順應幼兒的表現(xiàn)需要，調動幼兒的積極性，盡可能為每個幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進行學習的機會，但這并不是要教師盲目地迎合幼兒的每一個興致。教師可以順應幼兒的需要臨時改變或調整活動計劃和內容，也可以根據(jù)事先設想好的多種應變方案，給予幼兒靈活機動的教育引導，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。

　　2。了解幼兒思維的即時狀況

　　在活動中，幼兒會遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當?shù)囊龑Ш挽`活的處理。教師只有對幼兒學習過程作客觀仔細的觀察，才能了解幼兒需要何種支持、鼓勵和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，以避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進而對學習失去興趣。

　　例如《染紙》教學活動的目標是：讓幼兒通過不同的折疊方式，在紙上印染出不同的圖案，并向大家介紹自己的經(jīng)驗。在活動中，有的幼兒需要具體的指導，而有的幼兒需要的只是鼓勵、支持。有一位幼兒嘗試了幾次，得到的卻都是相同的上下、左右對稱的圖案。最后，他似乎感到沮喪，準備放棄并嘟嚷著“我做完了”。其實這位幼兒只是處于思維的暫時停頓狀態(tài)，他需要學習新的經(jīng)驗，進行新的思考。于是我向他建議道：“為什么不去看看其他小朋友的制作呢？”后來，他成功了�；顒咏Y束后，他帶著喜悅的心情向伙伴們介紹了兩種不同圖案的印染經(jīng)驗，還簡要分析了自己一開始失敗的原因。

　　3。了解幼兒所處的發(fā)展階段

　　在美術活動中，同一年齡段幼兒的繪畫發(fā)展水平往往呈現(xiàn)出不均衡性。為此我們應該通過觀察，了解每個幼兒所處的發(fā)展階段和水平，以促進幼兒的主動學習。例如：4～5歲的幼兒，有的處在涂鴉階段，而有的已發(fā)展到了圖式的再現(xiàn)階段。處在涂鴉期的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)。因此，教師應為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。已跨越涂鴉階段的幼兒則喜歡用多種材料進行創(chuàng)作，教師應利用不同的材料和造型活動，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造能力，幫助他們積累有關的學習經(jīng)驗。

　　二、提供主動學習的教育環(huán)境幼兒的發(fā)展是個體和環(huán)境相互作用的結果。在美術活動中，什么樣的環(huán)境才能有助于幼兒的主動學習，滿足幼兒的發(fā)展需要呢？我們認為應包含以下兩個方面。

　　1。創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境

　　創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境包括兩個方面，其中一個方面是美化活動環(huán)境。實踐證明：幼兒的藝術行為深受周圍環(huán)境的影響。例如參觀過藝術作品展之后的幼兒，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因為幼兒接受了來自特定環(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示幼兒繪畫及手工作品，陳設易被幼兒理解的名畫，布置藝術圖片及裝飾品，來裝飾教育環(huán)境，并讓幼兒一起參與設計和布置，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

　　創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境的另一個重要方面是提供能滿足幼兒創(chuàng)作需要的豐富的美術活動材料，如各種不同顏色、大小、質地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆、水粉筆等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習經(jīng)驗。例如，如果幼兒選擇深色紙作畫，就必須考慮什么樣的顏色要適合在深色的畫紙上表現(xiàn)；如果幼兒選擇大紙張作畫，就必須考慮用什么樣的工具更方便快捷等等。教師可鼓勵幼兒大膽地進行各種嘗試，使幼兒既獲得各種學習經(jīng)驗，又獲得學習的樂趣。

　　2。營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境

　　寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。教師應鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內心情感，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)及藝術創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵，如“你設計的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎”等等。教師應給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡美術活動，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

　　在活動中讓幼兒擁有自由選擇的權力和創(chuàng)造的時間，同樣有助于幼兒的主動探索及表現(xiàn)。教師應幫助幼兒考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達。例如在以“船”為主題的美術活動中，可先與幼兒一起討論自己曾經(jīng)看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最后與幼兒一起談論計劃，如“你的計劃是怎樣的”、“有什么好主意”、“你準備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。有的幼兒說“我準備用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的幼兒對一大堆紙盒感興趣，有的幼兒對畫船感興趣，有的幼兒則熱衷于把幾種材料結合起來使用，總之，只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

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