創(chuàng)作是幼兒的天賦

　　人與動物最大的區(qū)別就是人有思想，借助人的腦子、嘴巴、手等各部位表現(xiàn)出來。人類的智慧時無窮的，幼兒更是不可用平常眼光去看待，用成人的尺度去恒量，他可以讓你驚奇、贊嘆、震撼。如：“璀璨的煙花般美好。”我在實踐中初次嘗試了一番。

　　美術(shù)活動是發(fā)展幼兒手、眼、腦密切配合的智力活動，是一種創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力。早期幼兒與一般兒童具有幼稚、單純的心理特點，他們把天空當(dāng)成大海，把月亮當(dāng)成小船，坐上小鴨可去飛翔。這些想象絕不是憑空而來，豐富的生活體驗是創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作構(gòu)成的新形象往往也源于自身的生活感受。

　　一、引導(dǎo)小班幼兒以積極主動的心態(tài)去觀察生活和社會

　　所有的藝術(shù)或個體都是生活和社會的折射，美術(shù)活動更是如此。老師應(yīng)抓住幼兒的年齡特點，通過美術(shù)活動逐步讓孩子貼近生活、社會，激起其想挖掘的愿望。平時在午休散步時，我會帶孩子去看看幼兒園中的春天，光靠老師在教室里空講是不夠的，要讓幼兒帶著問題去欣賞各種各樣的事物，發(fā)現(xiàn)其中的變化。體會到通過自己的發(fā)現(xiàn)去解決問題的喜悅，并將這種愉悅帶到下一次的發(fā)現(xiàn)中。這樣，幼兒作起畫來也得心應(yīng)手了許多，在畫“花”時，就把自己觀察到的和想象的結(jié)合起來，相當(dāng)不錯，開始美術(shù)活動能促使幼兒觀察生活和社會，而幼兒美術(shù)作品則能充分體現(xiàn)幼兒觀察生活和社會的結(jié)果。因此應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品。幼兒在欣賞同伴的作品時，從不從角度去感受所發(fā)覺的事物，有助于再次激發(fā)幼兒的觀察愿望，在潛移默化中幼兒對生活、社會的觀察能力也提高了。獲得的知識越廣泛，深入細(xì)致，想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展越有基礎(chǔ)。同時積極地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美地事物，如色彩、造型、線條，為美術(shù)活動積累豐富經(jīng)驗。

　　二、與小班幼兒在美術(shù)活動中構(gòu)建情感宣泄地平臺

　　在“幫小熊炒菜”的美術(shù)活動中，我請幼兒炒各種顏色的菜，還有為自己的菜起菜名。一位幼兒炒了好幾盆菜：這是韭菜，綠綠的；這是紅燒肉；那是紅燒龍蝦。儼然把活動室變成了廚房。有的還說：炒菜時要先放油，再怎樣？怎樣？用他們稚嫩的動作炒著，嘴里還咕噥咕噥的。老師與他們聊天，他們很感性地為我介紹，把那一張張紙變成一盆盆菜，有的在最后還真地大塊朵耶的吃起來。幼兒把自己的內(nèi)心世界，看到的周圍事物都融人到自己的活動中，這一幅帶有感情色彩的場景。讓我頓悟：給幼兒想象的空間、情感平臺，讓他自由發(fā)揮用筆畫出自己的內(nèi)心世界，與他人溝通、交流心聲，那樣的創(chuàng)造、想象更成功。

　　三、小班幼兒美術(shù)活動的借助想象。

　　小班幼兒正在涂鴉期或從涂鴉期向形象期過度的階段，想象較為豐富，注意力容易轉(zhuǎn)移，對美術(shù)活動有很強的情緒色彩，停留在“好玩”和“好奇”上。他們的實際技能不夠，可也已體驗到繪畫的快樂�？紤]到這一年齡特點，借助想象就成了小班幼兒活動的一種借鑒。我們在活動中提供一定的方法收到了良好的效果。

　�。ㄒ唬�“環(huán)境”借助想象

　　幼兒對美的感受，對新新事物的興趣往往基于直接的視覺形象，因此，幼兒園的整體設(shè)計，包括室內(nèi)、室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意色彩鮮明，符合童趣。在美術(shù)角，設(shè)置自由畫專欄，讓幼兒隨時可以把自己想的以美術(shù)活動的形式充分展示出來，幼兒不僅可以隨時觀賞美、欣賞美，并且能夠隨意地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　（二）“故事”借助想象

　　小班幼兒對老師很有依賴感，他們最喜歡聽老師講故事，教師可因勢利導(dǎo)地將美術(shù)活動地主要內(nèi)容編成小故事。在講述地過程中激起幼兒繪畫興趣的方法。運用這種方法讓幼兒由故事情節(jié)引發(fā)各種想象。

　　（三）“游戲”借助想象

　　掌握一定的繪畫技能是孩子把自己的想象表現(xiàn)出來的前提和基礎(chǔ)。然而單純的學(xué)習(xí)繪畫技能很枯燥，讓幼兒在一定的情景下，邊玩邊學(xué)習(xí)創(chuàng)造、想象、繪畫，從而激發(fā)其興趣。如：《幫小熊炒菜》中幼兒操作時運用了“娃娃家”的游戲，娃娃家的廚房用具、音樂，迅速激起幼兒的活動興趣，引導(dǎo)他們借助這些材料去操作、想象、創(chuàng)造出各種菜。又如：幼兒作線條畫時，利用一支筆去旅游，線就是小路，走呀走呀，看誰走的路多、遠(yuǎn)。在游戲的氛圍中，邊走邊想“筆”到哪玩去了？“恐龍圓、紅梅公園、上海……”想象像肥皂泡一個個冒出來了。

　　(四)“創(chuàng)作”借助想象

　　小班對新新事物又濃厚的興趣，有些幼兒的表現(xiàn)都是出其不意的，不小心很容易扼殺幼兒的創(chuàng)作興趣，從而失去興趣。因此在過程中教師應(yīng)以接納、包容的態(tài)度，給幼兒予鼓勵與自信，使幼兒形成一種“我能干”、“我會創(chuàng)作”的主體意識。

　　如：給幼兒一個圓圈，請幼兒想想，什么東西是圓圓的？這個像什么？以圓為為題，小班幼兒可想象出很多：太陽、皮球、眼睛等等。還可用圓圈進(jìn)行組合畫，這樣一方面可培養(yǎng)幼兒有意想象及創(chuàng)造性思維的能力，有利于幼兒體驗創(chuàng)作的樂趣，也逐步形成了繪畫的興趣。

　　兒童有一百種語言，有一百種智慧潛能，有一百種學(xué)習(xí)方式。“每個孩子都可能是創(chuàng)作的天才”，但每個天才都離不開善誘善導(dǎo)的老師，激發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子善用眼睛發(fā)現(xiàn)世界，在玩耍中快樂學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)作，使幼兒在輕松愉快的美術(shù)活動中發(fā)展更好的個性。

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