淺談游戲與小班美術(shù)教學(xué)的優(yōu)化整合

　　省直屬機關(guān)幼兒園   黃燕榕

　　美術(shù)是一種造型藝術(shù)，它以色彩、線條、結(jié)構(gòu)等塑造藝術(shù)形象。美術(shù)以它的直觀性、可視性和形象性，對幼兒有強烈的感染力。幼兒園的美術(shù)教育包括繪畫、手工、紙工、泥工和美術(shù)欣賞等，其要求有三：1、在幼兒觀察物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工(泥工、紙工、自制玩具等)充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識；2、培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，豐富和發(fā)展幼兒的情感；3、指導(dǎo)幼兒初步掌握簡單粗淺的美術(shù)知識和技能等等。

　　新綱要明確指出：幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”從某種意義上說，幼兒的各種能

　　力是在游戲中獲得的。游戲并不只是童年期一種特有的、快樂的活動，它同時也是對幼兒成長、發(fā)展和學(xué)習(xí)有價值的一種活動，可以為促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展提供最優(yōu)條件。因此，將幼兒美術(shù)教學(xué)納入游戲范疇，正是為了對幼兒進(jìn)行全方位、多學(xué)科的綜合培訓(xùn)。游戲式教學(xué)不再注重繪畫、手工技巧的學(xué)習(xí)和作品效果的評價，它根本不必考慮畫得好不好、做得像不像，它注重的是孩子通過各種繪畫、手工活動，來充分宣泄情感、展現(xiàn)能力，它考慮的是教學(xué)形式、教學(xué)手段如何更具有豐富性、隨意性、游戲性。它真正使幼兒美術(shù)活動成為讓孩子自由翱翔的廣闊空域。

　　“游戲與幼兒美術(shù)教學(xué)優(yōu)化整合”，在教學(xué)實踐中有許多老師已經(jīng)認(rèn)可到了這一點，然而問題的關(guān)鍵并不在于深入探討它是否具有可行性，而在于該如何實現(xiàn)它的可操作性，并在實踐中不斷挖掘、探索，逐漸豐富其可操作的內(nèi)容和方法等。在此，我僅小班的美術(shù)教學(xué)為例結(jié)合一些實踐教學(xué)經(jīng)驗作出以下幾點思考：

　　一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

　　小班的幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗較少，他們往

　　往只對日常社會中經(jīng)常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師在選擇小班美術(shù)活動教材時應(yīng)特別注意：

　　1、選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設(shè)計“蝸牛賽跑”、“蜻蜓花中飛”、“企鵝跳舞”等手工內(nèi)容。還可以選擇他們熟悉的人、運動、食物或其它事物為題材，如“媽媽的花衣裳”、“我愛吹泡泡”、“五顏六色的棒棒糖”、“馬路上的汽車”等繪畫、撕貼內(nèi)容。在“我愛吹泡泡”繪畫活動中，教師事先準(zhǔn)備好幾瓶肥皂水，讓幼兒在室外玩“追泡泡”的游戲，并引導(dǎo)他們觀察泡泡的變化（由小到大），讓他們在快樂地游戲中感知泡泡的產(chǎn)生、變化和特點，再適時地結(jié)束游戲，以“泡泡這么有趣，可是一會兒就變不見了，如果我們把它畫下來多好啊！”激發(fā)幼兒畫泡泡的興趣，而先前直觀的泡泡游戲使幼兒在作畫時更好地把握泡泡的特征。此次繪畫活動由于游戲的引入，絕大多數(shù)幼兒較好地完成了“吹泡泡”的作品，同時幼兒參與美術(shù)活動的興趣也大大提高，對獨立完成美術(shù)作品的自信心也大幅上升。應(yīng)該說這都?xì)w功于幼兒熟悉或感興趣的題材的選擇。

　　2、選擇的教材還必須具有游戲性。單調(diào)的涂色練習(xí)和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，或者說對其持續(xù)性都不長，他們更喜歡在有趣的游戲中學(xué)習(xí)。比如之前提到的“企鵝跳舞”的手工內(nèi)容，可以事先啟發(fā)幼兒討論是否可以在活動后給可愛的“企鵝”開個舞會，增

　　強手工活動的游戲性，讓幼兒更加積極地投入制作和裝飾中去。

　　二、豐富美術(shù)活動的物質(zhì)環(huán)境

　　新綱要明確地把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園組織與實施的內(nèi)容之一。因此，要使游戲與美術(shù)教學(xué)滲透結(jié)合，就要豐富與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)也具有可參與性和可操作性。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發(fā)揮，而主觀能動性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機會和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。

　　小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動手操作的能力較差，教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，提供紙團(tuán)讓幼兒壓印，提供彈珠讓幼兒滾畫等。如在印章畫“花兒朵朵”活動中，教師為幼兒提供了雕出各種花形的胡蘿卜、自制的扇面和剪裁成衣服形的底圖等等，幼兒用這些材料蘸上顏料印在扇面和剪裁成衣服形的底圖上，不一會兒，幼兒充滿想象力的、裝飾獨特的扇面和新衣就這樣完成了�；顒咏Y(jié)束時有的幼兒仍樂此不疲地做新衣，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍、到處獻(xiàn)寶。教師活動后啟發(fā)幼兒將作品做為“照相館”的裝飾品和道具更是讓他們興奮不已，成就感倍增�？傊�，豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

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