巧用Chants和 Songs

        教幼兒英語(yǔ)都有一個(gè)沉淀期，這些日子以來看到孩子們進(jìn)步了，我由衷的高興。但細(xì)想起來自己來到鄒平以后教學(xué)上最大的改觀是將很多的chants 和 songs滲透到日常生活中去。

　　我們不應(yīng)該小看chants 和 songs的巨大作用，首先chants 和 songs對(duì)于零起點(diǎn)的幼兒來說是最容易接受的。如果我們面對(duì)零起點(diǎn)幼兒一上來就大講特講英語(yǔ)單詞和句子，甚至于故事，那樣會(huì)將幼兒帶入云里霧里，不利于幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因此最初我接過這個(gè)班就先教會(huì)了他們”clap your hands”。這是一個(gè)chant ，我加了一些動(dòng)作在里面，孩子們很感興趣。通過這個(gè)chant的學(xué)習(xí)，孩子們最起碼掌握了這幾個(gè)單詞：hands slowly quickly finger waist and so on。如果我們單純教授這幾個(gè)單詞孩子們會(huì)很難接受。孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)單詞的同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，他們覺得英語(yǔ)很好玩，因而不排斥英語(yǔ)。我們老師也通過這個(gè)chant組織了孩子，這是一舉兩得的事。

　　另外chants和songs又是孩子們最感興趣的。比方說，在教水果之前，我在日常生活中先讓孩子們學(xué)會(huì)了“apple tree” .這首歌的教授很簡(jiǎn)單，我拿一個(gè)蘋果，邊唱邊作動(dòng)作。孩子們因?yàn)閷?duì)蘋果感興趣，于是都跟我邊唱邊作動(dòng)作。多次重復(fù)以后，等孩子們掌握了歌詞，我就開始叫孩子們學(xué)習(xí)新的水果單詞。最后是根據(jù)這首歌的調(diào)創(chuàng)編新歌。創(chuàng)編是建立在大量水果單詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，孩子們可以把a(bǔ)pple換成任何其他的水果 。孩子們很聰明，不僅創(chuàng)編了水果單詞的歌，如“peach tree ”，還創(chuàng)編了自己英文名字的歌，如”Emma tree “，這是我最感欣慰的。

　　再比如教故事“little red hen ”里面有大量的動(dòng)物單詞，我就先教會(huì)了孩子們唱“Old Macdonald had a farm”.孩子們熟悉了動(dòng)物單詞，在后來的表演時(shí)才得心應(yīng)手。

　　因此我建議我們英教老師多學(xué)一些chants和songs，用來為我們的教學(xué)服務(wù)。

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