談談幼兒園生態(tài)環(huán)境教育

　　生態(tài)環(huán)境教育在當今已不是陌生的字眼，它隨著世界環(huán)境問題的突出而倍受關注。從可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略角度看，幼兒生態(tài)環(huán)境教育無疑是一個重大課題。

　　一、幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的理論基礎

　　作為幼教工作者，開展生態(tài)環(huán)境教育必須全面了解生態(tài)環(huán)境，了解兒童，應以兒童生態(tài)學作為開展幼兒生態(tài)環(huán)境教育的理論基礎。

　　兒童生態(tài)學是一門交叉學科，它借助于生態(tài)學的基本原理和方法，將兒童放置于其生存與發(fā)展的真實社會環(huán)境之中進行研究，它認為：兒童的行為及其狀態(tài)與其背景是一個密不可分的整體，兒童的發(fā)展是“不斷成長的有機體與其所處的不斷變化著的環(huán)境之間的逐步的相互適應”。應從兒童的生態(tài)出發(fā)來研究如何開展全面的生態(tài)環(huán)境教育，構建幼兒生態(tài)環(huán)境教育的課程、目標、原則及方法。

　　二、生態(tài)環(huán)境教育的目標

　　幼兒生態(tài)環(huán)境應包括以下幾個方面：自然生態(tài)、社會生態(tài)和幼兒心理生態(tài)。幼兒生態(tài)環(huán)境教育應使幼兒在自然、社會、心理三個方面達到和諧統(tǒng)一。在知識方面，使幼兒初步了解生態(tài)環(huán)境中的各種因素及其相互制約性，自然、人與社會三者的平衡性，人類生存對環(huán)境的依賴性；了解人口、資源、能源和污染等問題，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)境意識，能關注環(huán)境問題。在態(tài)度方面，讓幼兒學會正確處理人際關系，具有自信品質(zhì)，對同伴熱情友好，與父母相處融洽，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣。萌發(fā)幼兒尊重自然的美好情感，使幼兒形成愛護生活環(huán)境的良好意愿和行為習慣。

　　三、生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容及要求

　　內(nèi)容主要包括四個方面：（1）向幼兒傳授粗淺的生態(tài)環(huán)境知識，幫助幼兒獲得人類與環(huán)境、動植物與環(huán)境的基本知識，如人對自然的依賴性，幼兒不可能離開家，沒有伙伴、沒有朋友而獨立生活。幫助幼兒獲取與環(huán)境相關的一些常識，如生態(tài)平衡，資源、能源危機，人口危機等。（2）培養(yǎng)幼兒正確對待周圍環(huán)境的意識，了解人與環(huán)境的相互制約性。（3）培養(yǎng)幼兒簡單的生態(tài)環(huán)境道德行為習慣。（4）激發(fā)幼兒熱愛、珍視生態(tài)環(huán)境的美好情感。

　　要求主要包括三個方面：（1）為幼兒創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。幼兒主要通過直接感知、直接經(jīng)驗來學習，教育環(huán)境對其有很大的影響。良好的教育環(huán)境可以對幼兒進行積極的感化和熏陶，潛移默化地作用于幼兒。在直接的環(huán)境中，幼兒將獲得深刻的教育印象。（2）教育內(nèi)容要從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，給予其粗淺而非精深的知識。如可以給幼兒講解有關“溫室效應”的知識，科技發(fā)明如冰箱等對人類的影響，但對于幼兒不易理解的概念不要強行灌輸。（3）為幼兒提供正面積極的范例。幼兒喜歡摹仿但分不清正誤，生態(tài)環(huán)境教育也不宜過多地介紹污染、陰暗的事實，盡量用正面的范例去激發(fā)幼兒積極美好的情感。

　　四、生態(tài)環(huán)境教育課程的構建原則

　　作為一門課程，它既要適合于幼兒的生理心理水平，同時也要考慮到現(xiàn)實乃至未來社會的需要。除了一般的教育原則外，幼兒生態(tài)環(huán)境教育課程的構建應有自己特殊的原則。

　　1。生態(tài)環(huán)境相關統(tǒng)一性原則。在生態(tài)環(huán)境中，各個因素是相互聯(lián)系、相互制約的。自然、人與社會相互作用，其中，人是一個核心因子。課程應集中廣泛地反映我們的生活環(huán)境以及各種生態(tài)關系，有自然、有生物才有了人，才有了社會。社會不斷發(fā)展與自然相互作用，生產(chǎn)力、科技與傳統(tǒng)不斷碰撞而一次次推動社會進步，這些與人有密切關系。因此，生態(tài)環(huán)境教育的課程應以人為中心，推動個體社會化，為幼兒構建一個人生的生態(tài)網(wǎng)。

　　2。綜合性原則。幼兒園生態(tài)環(huán)境教育課程應是綜合的，應以綜合主題活動來設置。從整體到局部，讓幼兒了解、認識事物之間的相互關系，構建一個大致框架，然后再局部對號入座，整體教學。如以“交通工具”為主題，可以發(fā)散開讓幼兒了解能源、人、資源、不同的職業(yè)等。設計多次相關活動，培養(yǎng)幼兒的整體思維，以一帶多，從中心輻射開來，構建一個內(nèi)容生態(tài)網(wǎng)，從而使幼兒整體地把握事物之間的關系。

　　3。特殊性原則。生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容應從實際出發(fā)，因地制宜，因人因時而異。應了解幼兒現(xiàn)有水平及社會發(fā)展需要。許多地方進行的生態(tài)環(huán)境教育有失偏頗，有的偏重于介紹傳統(tǒng)常識，有的則側重于環(huán)保教育。幼兒生態(tài)環(huán)境教育應在全面認識自然、社會和幼兒心理生態(tài)基礎上，依據(jù)現(xiàn)實社會的需要去構建，跟上時代的步伐。在這個方面，農(nóng)村尤為欠缺。另外，對不同幼兒也應有所不同，盡量做到從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)。

　　4。多元文化價值原則。引入多元文化，把中國與世界相聯(lián)，讓幼兒知道世界各國就像一個大家庭的成員一樣，大家相互尊重、相互理解、相互幫助，各國相互合作，友好往來，共同發(fā)展。

　　五、教育形式

　　1。游戲。游戲是兒童的天性，幼兒的學習即是游戲，應讓幼兒在游戲中通過角色的扮演在假想的世界中了解生態(tài)系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的相互制約性。

　　2。操作。在實際操作中培養(yǎng)幼兒生態(tài)環(huán)境意識及態(tài)度，如通過飼養(yǎng)小動物，讓幼兒明白什么是愛。

　　3。觀察、感受。大自然、大社會是我們的活教材，它提供直接的教學內(nèi)容，讓幼兒充分理解人與環(huán)境之間的關系，吸取精神營養(yǎng)，受到深刻的教育，也可運用本地豐富的環(huán)境資源進行教育。

　　4。借助現(xiàn)代教育媒體�，F(xiàn)代教育媒體圖聲并茂，形象直觀，感染力強，打破時空限制，它可以擴大幼兒的認識領域，化靜為動，激發(fā)幼兒學習的積極性。

　　5。綜合主題教育與一日生活相結合，家庭、幼兒園、社會有機結合，三維度生態(tài)環(huán)境相互滲透，這樣才能使幼兒園生態(tài)教育真正落到實處，發(fā)揮其在幼兒教育中的作用。

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