創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從娃娃抓起

　　在幼兒園，我們經(jīng)常看到那些拍著小手，張著小嘴的小“機(jī)靈鬼”，看著他們?cè)诔�歌，在跳舞，在玩著我們也曾玩過和未曾玩過的游戲；在公園里，我們經(jīng)�？吹侥切┍桓改杆鶢款I(lǐng)的孩子，乘“火車”、坐“飛馬”，時(shí)而拋給大人們一個(gè)鬼臉，時(shí)而發(fā)出純真燦爛的笑聲；在家里，我們經(jīng)常聽到他們向大人問著這樣那樣令人措手不及難以回答的問題：天上的星星為什么會(huì)一閃一閃？月亮為什么會(huì)時(shí)而圓，時(shí)而缺？母雞為什么會(huì)下蛋？為什么會(huì)孵小雞？他們的天真活潑、調(diào)皮搗蛋，他們的好奇，他們的幻想，都是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。作為孩子的領(lǐng)路人，我們要抓好機(jī)遇，從各方面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力。

　　一、激發(fā)孩子畫中的想象與創(chuàng)造

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，總是教師先示范，幼兒再臨摹。老師在評(píng)價(jià)時(shí)，也只看看顏色鮮艷不鮮艷，形狀像不像，而對(duì)一些奇形怪狀則定位于不認(rèn)真畫的結(jié)果。這樣就扼殺了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。我嘗試對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變，代之以有利于發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力的感知—理解—創(chuàng)作的模式。我先出示一幅范畫，引導(dǎo)幼兒觀察，并提示他們還可以畫成什么樣，還可以加上哪些東西。等小朋友作畫時(shí)，我再把示范畫拿掉，讓幼兒自己發(fā)揮想象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的畫張張不同，每張畫都有自己的特色。在評(píng)價(jià)時(shí)我注重對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)。我從創(chuàng)造的新穎性，獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評(píng)價(jià)。孩子的創(chuàng)作得到了肯定，在掌握技能的同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的喜悅。我們還利用門口的一方墻壁，貼上瓷磚，讓孩子涂鴉，孩子們?cè)跐嵃椎拇u上畫出了各種各樣五顏六色的圖案。

　　二、唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，發(fā)展歌唱能力，有利于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如在歌表演《我愛我的小動(dòng)物》中，我教會(huì)幼兒幾段歌詞后，就讓幼兒自己想出新的動(dòng)物名稱并模仿他們的叫聲，把它編入歌曲中。又如《小雞小鴨》這首歌，在學(xué)完后，我就請(qǐng)幼兒自己想一想，還有哪些動(dòng)物碰在一起了，他們一起講什么，玩什么。小朋友興致很高，一會(huì)兒想出了許多。邊唱邊跳是幼兒的特點(diǎn)，他們不但用歌聲來表達(dá)感情，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充。如《蘋果》一歌中“一個(gè)一個(gè)摘下來”小朋友就踮起腳，一手叉腰假裝籃子，一手做摘的動(dòng)作。平時(shí)，我多讓幼兒觀察自然生活中的各種現(xiàn)象，使他們得到一些啟發(fā)，同時(shí)我也經(jīng)常給幼兒做一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達(dá)方法。小朋友對(duì)自己想出的動(dòng)作特別感興趣。

　　三、看圖講述中的創(chuàng)新意識(shí)

　　幼兒在看圖講述中一般都會(huì)按照老師的思路千篇一律地講，這樣就比較枯燥，教育效果也不是很好。我在教學(xué)中嘗試讓小朋友來為圖片內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，只要幼兒想出的辦法合乎情理，就給予肯定。像故事《小白兔找太陽》中，小白兔一開始找不到太陽心理很著急，我說：“小朋友你們來幫它想想辦法吧！”這時(shí)候，幼兒就想出了各種各樣的方法，有的說：“老師，我去指給小白兔看。”有的說：“我畫一個(gè)太陽讓它認(rèn)識(shí)。”還有一個(gè)小朋友說：“讓小白兔用一個(gè)長(zhǎng)梯爬到太陽上去。”我沒有否定他的回答，而是說：“你想的辦法真好，將來等你長(zhǎng)大了，乘宇宙飛船去看看太陽好嗎？”小朋友的積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了。我還讓幼兒為故事想各種各樣的名字：《好朋友》、《互相幫助》等等，我都進(jìn)行了肯定。

　　除此之外，在觀察、游戲等各種各樣的領(lǐng)域中都可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維。我們幼兒園還創(chuàng)設(shè)了“兒童工作室”、“建筑室”等多種功能活動(dòng)室。老師不直接告訴幼兒結(jié)果，而是讓幼兒通過看一看、摸一摸、拆一拆、做一做，來學(xué)習(xí)、生活、做人，讓幼兒親自從事實(shí)際的探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

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