在角色游戲中如何為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

　　在角色游戲中如何為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，發(fā)展其好奇心和探索興趣

　　眾所周知“幼兒期是游戲期”，學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成年人活動(dòng)，反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚興趣這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一名幼兒園老師在角色游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，發(fā)展其好奇心和探索興趣，并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。

　　那么，在角色游戲中如何為幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，發(fā)展其好奇心和探索興趣呢？“為幼兒創(chuàng)設(shè)激勵(lì)求異創(chuàng)造表現(xiàn)的環(huán)境”是很重要的。“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”人民教育家陶行知的名言時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。小班的幼兒年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也不豐富，要激勵(lì)他們求異創(chuàng)新，老師的指導(dǎo)是必不可少的。

　　一、培養(yǎng)幼兒的再造想象力，學(xué)習(xí)營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。

　　興趣——再造想象力培養(yǎng)的重要前提

　　興趣是引導(dǎo)和保持注意的重要因素，對(duì)感興趣的事，人們是愉快主動(dòng)地去探索它，而小班幼兒的興趣更是如此。因此，在角色游戲中善于利用各種方法激發(fā)幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒主動(dòng)愉快地去游戲。

　　1、教師的參與以及生動(dòng)性、淺顯而有趣的語(yǔ)言提示，激發(fā)幼兒想象興趣

　　教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，以身示范，進(jìn)入角色。生動(dòng)的語(yǔ)言提示，對(duì)于幼兒大膽創(chuàng)新起重要的作用。如果缺乏生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言描述或提示，幼兒的再造想象就不能充分展開，更難去營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。例如：孩子在做《冷飲店》的游戲中，“營(yíng)業(yè)員”將冰棒放在桌子上，而不放到制冷箱內(nèi)，這時(shí)候教師可以顧客的身份去買冰棒。教師：“你好，我買一支冰棒”；“售貨員，你這冰棒怎么都化了？”幼兒：“讓我想一想”。“哦，我知道了，應(yīng)該把冰棒放在制冷箱內(nèi)，這樣就不會(huì)化了”。由于教師的參與和提示，大大擴(kuò)展了幼兒的想象；并且有助于幼兒豐富游戲情節(jié)，深化游戲的主題。同時(shí)，也發(fā)展了幼兒的思維。

　　還有一次，娃娃家有幾個(gè)小朋友要做爺爺，于是我就出了一個(gè)問(wèn)題：“爸爸的爸爸只有一個(gè)，怎么辦呢？”解決的辦法有好多種，一個(gè)孩子說(shuō)：“那我也做老人，我不住在娃娃家，我和其他老人住在一起去。”我馬上抓住話題：“那是什么地方啦？”他們你看看我，我看看你回答不出。于是我就告訴他們：“許多老年人住在一起的地方叫養(yǎng)老院。”孩子們還真的辦起了“養(yǎng)老院”，并且玩出了許多情節(jié)呢！這樣，由老人到爺爺，從娃娃家到養(yǎng)老院……孩子無(wú)形中已經(jīng)創(chuàng)造出新的情節(jié)，新的內(nèi)容了！教師的這種指導(dǎo)的藝術(shù)性，既尊重幼兒在游戲過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自發(fā)性與主動(dòng)性，又發(fā)揮了幼兒的積極性和創(chuàng)造性，并加強(qiáng)了游戲的連貫性與邏輯性，提高了游戲的水平。

　　2、尋找與幼兒生活有關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)其想象興趣

　　角色游戲的情節(jié)是受幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)所制約的。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)越深入細(xì)致，反映在游戲中的情節(jié)就比較豐富深刻。由于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，平時(shí)所接觸的基本上都是以日常生活、社會(huì)勞動(dòng)為主題，如“娃娃家”、“幼兒園”、“商店”等。因此，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我為他們提供了“娃娃家”、“理發(fā)店”、“小賣部”、“小食店”等活動(dòng)材料，讓他們自由選擇，自由布置創(chuàng)設(shè)，自由創(chuàng)新游戲情節(jié)。例如：在一次游戲中，我班的幼兒比較喜歡玩“娃娃家“，平時(shí)就是喜歡扮演爸爸，媽媽和娃娃，其他有關(guān)社會(huì)交往方面的比較局限。在擺設(shè)上也不怎么講究。于是我對(duì)這幾位小朋友說(shuō)：“我是一位老公公，沒(méi)有地方可去了，真可憐�。∥业暮⒆釉谀膬耗�？”于是扮演媽媽的女孩子就說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)您的孩子吧！”就這樣這個(gè)“娃娃家”里又增添了一位“外公”的成員了！“孩子，我想到商店里買一些東西，但商店在哪兒呢？”“外公”問(wèn)，“不知道”，幼兒答。“怎么辦呢？”“那我們請(qǐng)一些人回來(lái)開一些商店，還有開一間理發(fā)店，因?yàn)槲覀円獛?lsquo;外公’去剪頭發(fā)啊！”就這樣，孩子們通過(guò)自選材料，自組區(qū)域，自創(chuàng)情節(jié)，使游戲過(guò)程更豐富了。因?yàn)?ldquo;娃娃家”、“理發(fā)店”這內(nèi)容都是與幼兒的生活較貼近，為他們所理解和感興趣，激發(fā)其想象能力。

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