游戲源于生活

　　一、選擇游戲主題

　　角色游戲是兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。幼兒喜愛角色游戲，因為在角色游戲中他們積極參與社會生活的愿望可以最大限度地得到滿足，所以說角色游戲是幼兒時期的典型游戲。我了解到我班上有不少幼兒對“車”非常有興趣，陳浩彬小朋友更是個小車迷，只要看到一些熟悉的車的側(cè)面就能說車的牌子。甚至在平時玩玩具的時候和自由活動的時間他們都喜歡扮演司機和乘客。有見及此，我就征求幼兒的意愿，決定開展“江門汽車總站”這一結(jié)合識字的角色游戲。我們收集了大量關(guān)于“車”的照片、玩具、零件和書籍等，一切關(guān)于“車”的資料。還發(fā)動家長帶幼兒去“江門汽車總站”參觀，初步了解車站的規(guī)模、范圍、職責(zé)和工種等等，并給孩子照相，記錄孩子的提問和對話。讓幼兒對“江門汽車總站”有了初步的認識了了解。在家長的記錄中，我們知道幼兒比較喜歡了公共汽車、豪華大巴、旅游小巴和觀光三輪車四種車型，于是我們選擇了這四種車型當(dāng)游戲的主要“交通工具”。在制作“交通工具”的時候，我們先讓幼兒把自己理想的車型畫出來，結(jié)合實際創(chuàng)造出他們喜歡的外殼。

　　二、選擇分配角色

　　一個角色游戲中有著幾個角色。所以在游戲之前，我讓孩子們共同選出“司機、售票員、巴姐、警察、銀行職員、服務(wù)員和各種身份的乘客（媽媽、爸爸、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、老婆婆和老公公等）”。在游戲中孩子選擇哪一個角色，直接影響他對所玩的游戲的興趣，一般是讓幼兒自己報名選擇，但老師也應(yīng)根據(jù)孩子的知識經(jīng)驗、能力、與同伴交往情況、個性特點，提出合理建議。如：若孩子特別膽小，可以建議他擔(dān)任勇敢者的角色(爸爸、警察……)；若孩子缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織能力，則可建議他擔(dān)任“媽媽”、“巴姐”一類在游戲中起組織作用的角色；若孩子不愛講話的，可以建議他擔(dān)任“服務(wù)員”或“售票員”。

　　三、游戲中強化漢字教育

　　在豐富游戲內(nèi)容的時候，我考慮到加入部分漢字，讓角色游戲和識字相結(jié)合。如：在幼兒選擇的各種角色，我把它們?nèi)�部做成漢字卡胸牌，掛在脖子上。讓幼兒之間交流的時候能相互的認識“對方”。在公共汽車車票上加入了漢字，如：勝利路、港口路、躍進路、江華路、西區(qū)大道和農(nóng)林路等等。還結(jié)合中國（江門）僑鄉(xiāng)旅游節(jié)的十大名勝景區(qū)設(shè)計了豪華大巴、旅游小巴和觀光三輪車的車票，如：小鳥天堂、圭峰山、白水帶、東湖公園和長堤風(fēng)貌街等等。

　　乘客要坐車要先到銀行取錢，到售票處買車票，買什么車票呢？這就需要幼兒對字寶寶的熟悉程度，如：乘客要去小鳥天堂，那他得先認識“小鳥天堂”這四個字。然后售票員把車票小鳥天堂賣給乘客，乘客就可以選擇乘座的車型到達目的地了。這對于售票員的要求也比較高，售票員要先學(xué)會所有的車票，才能準(zhǔn)確地把車票賣給乘客。在這毫無壓力的情況下，大部分幼兒在口語表達能力、交往能力和認字能力上有了很大的飛躍。

　　四、游戲發(fā)展水平評價

　　根據(jù)幼兒園角色游戲的教育目標(biāo)及角色游戲本身的特點，對幼兒角色游戲發(fā)展水平的評價可以從游戲的目的性、參與游戲的主動性、對所擔(dān)任角色的理解度、遵守職責(zé)情況、游戲的表現(xiàn)形式、游戲中角色間的關(guān)系、對游戲材料的使用、領(lǐng)導(dǎo)組織游戲的能力和持續(xù)時間等9個方面進行。如下表所示。

　　幼兒角色游戲評價標(biāo)準(zhǔn)

　　項目

　　0分

　　2分

　　4分

　　6分

　　目的性

　　無目的性

　　有時會更換目的

　　事先能想好目的

　　有目的地持續(xù)玩

　　主動性

　　不參與

　　游戲

　　能參加現(xiàn)成的

　　游戲

　　在別人帶領(lǐng)下

　　參與游戲

　　主動地游戲

　　對所擔(dān)任的角色的理解度

　　不明確角色

　　能明確角色

　　能主動的擔(dān)任

　　角色

　　能擔(dān)任主要角色

　　遵守職責(zé)

　　不按腳色職責(zé)行動

　　有時能按角色職責(zé)行動

　　基本能按角色

　　職責(zé)行動

　　一直按角色職責(zé)

　　行動

　　表現(xiàn)形式

　　重復(fù)個別后動

　　各動作有聯(lián)系

　　有一系列游戲

　　能夠創(chuàng)造性的游戲

　　角色間關(guān)系

　　個別的玩與別人沒聯(lián)系

　　與別人偶爾有聯(lián)系

　　在啟發(fā)下與別人保持聯(lián)系

　　明確角色關(guān)系，

　　互相配合聯(lián)系

　　對游戲材料的使用

　　憑興趣使用

　　按角色需要

　　使用

　　創(chuàng)造性的使用

　　為游戲自己設(shè)計

　　制作玩具

　　組織能力

　　無組織能力

　　基本上會商量地分配角色

　　能出主意使游戲進行下去

　　領(lǐng)別人玩，

　　教別人玩

　　持續(xù)時間

　　不能堅持10分鐘

　　能玩10_20分鐘

　　能認真玩

　　20_30分鐘

　　堅持玩到游戲結(jié)束

　　幼兒角色游戲發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)是評價每個幼兒角色游戲發(fā)展水平的標(biāo)尺。下面是我為我班36位幼兒做的角色游戲評價，結(jié)果統(tǒng)計如下：

　　班別

　　樣本數(shù)N

　　平均得分

　　標(biāo)準(zhǔn)差

　　通過率

　　難度

　　f=1-p

　　中班

　　36

　　35

　　10。69

　　0。53

　　0。53

　　從以上的統(tǒng)計表中可以看出“幼兒園游戲發(fā)展水平的評價標(biāo)準(zhǔn)”對于中班幼兒來說難度為0。53，符合“難度在0。4至0。7之間較為適宜”這個標(biāo)準(zhǔn)。同時，通過平均得分X與標(biāo)準(zhǔn)差S可以把發(fā)展水平分為優(yōu)、良、中、差四個等級，即優(yōu)（X≥X+S）、良(X≤X<X+S)、中（X-S≤X<X）、差（X<X-S）。經(jīng)過計算后我班幼兒屬于優(yōu)等級的有10人，屬于良等級的有12人，屬于中等級的有11人，屬于差等級的有3人。

　　五、游戲意義的思考

　　“江門汽車總站”模擬了現(xiàn)實社會情景，是社會的縮影。把真實的生活融入虛構(gòu)的游戲之中，使幼兒在游戲中通過社會性行為獲得社會性的認知。在每一次的游戲中，老師都對幼兒進行評價，把幼兒的實際得分與優(yōu)良中差的范圍分數(shù)對照一下，就能很明確的知道每一個幼兒角色游戲的發(fā)展情況。這對于我們以后開展角色游戲都有一定的作用。只要我們在平時能多注意幼兒的生活，必能設(shè)計出更多更適合幼兒的角色游戲！

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