談我園教師組織幼兒各類(lèi)活動(dòng)的行為

　　在學(xué)習(xí)貫徹《綱要》、《課程指南》精神，深化二期課改，實(shí)施新教材的過(guò)程中，我園教師通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展和新教材的使用，專(zhuān)業(yè)化水平普遍有所提高，下面談?wù)劷處熢诮M織各類(lèi)活動(dòng)中的具體行為與表現(xiàn)：

　�。ㄒ唬┰谏�活活動(dòng)中注重日常養(yǎng)成

　　教師普遍能重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重視在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，立足于幼兒自理能力和文明習(xí)慣的培養(yǎng)，重視在培養(yǎng)過(guò)程中讓幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)和增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，重視在集體生活中幫助幼兒提升適應(yīng)共同生活的能力。生活活動(dòng)主要是一種養(yǎng)成性的教育，幼兒的能力和習(xí)慣的形成是日積月累、循序漸進(jìn)的，因此教師們都能注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和具體明了的日常指導(dǎo)與練習(xí)。感覺(jué)還存在不足的是教師已經(jīng)意識(shí)到要對(duì)幼兒進(jìn)行共同生活中交往、禮儀、規(guī)則、環(huán)保、安全等方面的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)，比如：大班組織幼兒集體做客、中班“三八”節(jié)走進(jìn)社區(qū)送花、園內(nèi)的大型安全宣傳畫(huà)展“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)------和爸爸、媽媽一起看”等等，雖然教師們已經(jīng)認(rèn)真地開(kāi)始做這方面的工作，但是開(kāi)展得比較瑣碎、零星，有序性不夠。

　　（二）在運(yùn)動(dòng)中尊重幼兒興趣

　　在運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的輔助材料和器械，讓幼兒在自由、充分地與材料、器械、場(chǎng)地和老師、伙伴的互動(dòng)過(guò)程中獲得身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)放性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足了幼兒的不同興趣，也自然地提供了混齡活動(dòng)的條件；各種新穎的器械和教師們自制的美觀(guān)實(shí)用的材料，更是吸引幼兒盡情運(yùn)動(dòng)的潤(rùn)滑劑。戶(hù)外活動(dòng)的形式是寬松、愉快的，但教師們還感到把握不好的是對(duì)不同層次幼兒運(yùn)動(dòng)量的控制和調(diào)整。

　�。ㄈ�）在學(xué)習(xí)活動(dòng)中呈現(xiàn)多種組織形式

　　1、集體教學(xué)活動(dòng)

　　教師們?cè)诩�體教學(xué)活動(dòng)中整合幼兒個(gè)體習(xí)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決班級(jí)共性問(wèn)題，提升經(jīng)驗(yàn)。教師們對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織都相當(dāng)?shù)闹匾暎瑥膶?shí)踐交流活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，我們能感覺(jué)到學(xué)習(xí)了二期課改精神后，教師們的設(shè)計(jì)能力和組織能力明顯地提高了。首先，教師們?cè)谶x材時(shí)都能從幼兒的興趣和熱點(diǎn)出發(fā)；其次，在內(nèi)容的組織上已經(jīng)基本走出了傳統(tǒng)單科教學(xué)的模式，能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以綜合的思路設(shè)計(jì)和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次，在活動(dòng)中，開(kāi)始重視幼兒的直接體驗(yàn)，重視活動(dòng)過(guò)程對(duì)幼兒發(fā)展的意義，能鼓勵(lì)和支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，表達(dá)和表現(xiàn)。在集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織中，能力強(qiáng)的教師已經(jīng)能將上述先進(jìn)的理念落實(shí)到每日活動(dòng)中，成為一種穩(wěn)定的教育行為。中等層次的教師已經(jīng)具有較強(qiáng)的教育意識(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力要強(qiáng)于組織能力，對(duì)組織活動(dòng)過(guò)程中對(duì)即時(shí)生成的內(nèi)容回應(yīng)的策略還不夠靈活，還需在日�；顒�(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。少數(shù)能力偏差的教師，還是比較關(guān)注教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)過(guò)程中即時(shí)生成的內(nèi)容不能給予適度的回應(yīng)，對(duì)不同水平層次的幼兒指導(dǎo)策略還不夠，靈活性較差。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　這是一種在中、大班開(kāi)展較多的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒探索共同感興趣的問(wèn)題，分工協(xié)作創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成初步的合作規(guī)則意識(shí)。在活動(dòng)中，教師作為參與者與幼兒共同學(xué)習(xí)，支持、協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式常常作為集體教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)，但探索性主題活動(dòng)是全部以小組合作學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)的。從各班探索性主題活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，產(chǎn)生的主題比較廣泛，方法更多樣，程序漸漸走出模式化，幼兒的表達(dá)表現(xiàn)更具創(chuàng)造性；從開(kāi)展的過(guò)程來(lái)看，大班的質(zhì)量要好于中班和小班。原因其一是因?yàn)榇蟀嘤變耗挲g大、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富、合作意識(shí)強(qiáng)、好探索、喜創(chuàng)造、表現(xiàn)表達(dá)方式多樣，因此主題活動(dòng)開(kāi)展得紅紅火火；原因之二是因?yàn)榇蟀嘟處熢谑褂眯陆滩牡倪^(guò)程中獲得啟示，通過(guò)教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒生成活動(dòng)的整合、活動(dòng)形式和方法的整合、教育資源的整合使探索性主題活動(dòng)開(kāi)展得更為成熟，真正地為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

　　3、個(gè)別化學(xué)習(xí)

　　個(gè)別化學(xué)習(xí)在我園主要以學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中積累個(gè)體化經(jīng)驗(yàn)。由教師提供有目的、豐富、不同層次和富含趣味的操作材料適應(yīng)幼兒個(gè)體不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格。區(qū)角材料的自制是我園幾年來(lái)的風(fēng)格，提供材料是開(kāi)展個(gè)別化學(xué)習(xí)的前提。在活動(dòng)開(kāi)展中，教師普遍能關(guān)注幼兒的操作情況，能觀(guān)察、了解幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)水平，用不同層次的材料滿(mǎn)足幼兒個(gè)性化發(fā)展的空間，鼓勵(lì)和支持幼兒與眾不同的探索、創(chuàng)造和表達(dá)。

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