淺談教師如何與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流

市二幼凝霞園區(qū)何顯西要教育好孩子首先要了解他們，而了解孩子最好的辦法就是與幼兒交談。交談是父母、老師與孩子之間重要的交往方式，孩子需要老師與家長(zhǎng)共同的教誨，更渴望能和父母、老師進(jìn)行平等而深入的交談。交

2009-07-08

淺談?dòng)變簣@的識(shí)字教育

市二幼凝霞園區(qū)何顯西幼兒識(shí)字一直是一個(gè)有爭(zhēng)議的課題。隨著時(shí)代的前進(jìn)，兒童發(fā)展關(guān)鍵期理論的深入研究幼兒識(shí)字教育，愈來(lái)愈引起更多的人重視和探索。幼兒該不該識(shí)字？幼兒能不能識(shí)字？什么時(shí)候開(kāi)始識(shí)字好？如何教幼

2009-07-08

運(yùn)用多種方法指導(dǎo)早期閱讀

早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對(duì)語(yǔ)言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)

2009-07-08

再談?dòng)變河⒄Z(yǔ)游戲教學(xué)

一、簡(jiǎn)析幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)開(kāi)展的情況：幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)這一形式，在我園實(shí)施的英語(yǔ)教學(xué)中一直處于優(yōu)勢(shì)地位。尤其是近兩年來(lái)，我園更致力于如何把幼兒的英語(yǔ)教學(xué)做得更生活化、自然化些？同時(shí)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步

2009-07-08

幼兒英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起交流，實(shí)在說(shuō)不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹。我只是把自己從事幼兒英語(yǔ)教育三年來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享。1、力求說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)。幼兒園工作的性質(zhì)決定了我們整天必須說(shuō)個(gè)不停，

2009-07-08

對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)

在幼教改革進(jìn)行得如火如荼的時(shí)候，新《綱要》的頒布無(wú)疑猶如春風(fēng)化雨般給幼教界帶來(lái)了生機(jī)和活力。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大環(huán)境的催化下，教育觀念全球化的趨勢(shì)也日益凸顯，東西方文化教育正在尋找著新的切合點(diǎn)。雖然因

2009-07-08

早期閱讀活動(dòng)中的三種互動(dòng)提問(wèn)

在幼兒園多種形式的教學(xué)活動(dòng)中。互動(dòng)貫穿著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。那么，如何在早期閱讀活動(dòng)中通過(guò)積極有效的互動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣和提高幼兒的閱讀能力呢？本文將闡述早期閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)在三種互動(dòng)方式中的運(yùn)用。一、

2009-07-08

幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法初探

心理學(xué)告訴我們，嬰幼兒認(rèn)知事物是隨年齡的增長(zhǎng)經(jīng)過(guò)大腦，由右半球向左半球轉(zhuǎn)移的過(guò)程，嬰幼兒認(rèn)知事物不同于成人，他們是先記憶后理解，先整體后局部的一個(gè)過(guò)程。如果在嬰幼兒發(fā)育的最佳期正確能運(yùn)用嬰幼兒特殊的認(rèn)

2009-07-08

淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

杜威主張，教育應(yīng)建立在兒童的天性、本能的基礎(chǔ)上，使兒童成為教育的主宰。因此，我們的教育是提供機(jī)會(huì)讓兒童生動(dòng)的表現(xiàn)自己的生命力，根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長(zhǎng)過(guò)程。在這

2009-07-08

幼兒雙語(yǔ)情境教學(xué)試探

什么是雙語(yǔ)？就是用外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造與英語(yǔ)親密接觸的環(huán)境。那么，在幼兒園實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)可行嗎？我的體會(huì)是，只要能夠遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)是可能的。利用多種渠

2009-07-08

幼兒英語(yǔ)生成課程與教學(xué)的實(shí)踐探索

人類已經(jīng)進(jìn)入了21世紀(jì)，我們正面臨一個(gè)日益全球化的社會(huì)。學(xué)習(xí)，可以為個(gè)人創(chuàng)造未來(lái)；教育，能夠?yàn)樯鐣?huì)開(kāi)拓明天�，F(xiàn)代人學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展不可缺少的條件之一就是掌握雙語(yǔ)或多語(yǔ)。因此，在當(dāng)今世界教育改革中，語(yǔ)言教

2009-07-08

幼兒園“雙語(yǔ)教育”組織淺析

(摘要)近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上得到普遍關(guān)注，于是，在幼兒教育、教學(xué)中就產(chǎn)生了一個(gè)新的課題-----幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)，即教師使用兩種語(yǔ)言作為教育媒介，對(duì)幼兒同時(shí)進(jìn)行漢

2009-07-08

幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的綜合性探索

英語(yǔ)是國(guó)際交流的語(yǔ)言，21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)更加開(kāi)放的中國(guó)，新社會(huì)的一代應(yīng)當(dāng)具有國(guó)際意識(shí)和國(guó)際交流的能力，要理解和熱愛(ài)本國(guó)的傳統(tǒng)和文化，同時(shí)也需理解和熱愛(ài)世界上一切優(yōu)秀的文化和傳統(tǒng)。因此，讓兒童從小學(xué)好英

2009-07-08

科學(xué)的新幼兒教育

人不是來(lái)自同一模型，所以人與人之間會(huì)有個(gè)別差異；人更不是機(jī)器，他們無(wú)法依照一個(gè)固定的模式作長(zhǎng)年不變的動(dòng)轉(zhuǎn)，所以隨著時(shí)代的不同，以人為對(duì)象的教育，也必須依時(shí)代的進(jìn)步和需要而變動(dòng)，如果只是墨守成規(guī)，必然會(huì)

2009-07-08

語(yǔ)言敏感期(上)

語(yǔ)言是自然賦予人類的神奇本能，若能掌握嬰幼兒的語(yǔ)言敏感期，透過(guò)愛(ài)心和耐心的引導(dǎo)，孩子必能擁有良好的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言獲得的過(guò)程蒙臺(tái)梭利認(rèn)為語(yǔ)言是自然賦予人類的一種本能，但也有超乎自然的部分。幼兒周圍的成人

2009-07-08

幼兒園英語(yǔ)教育的多種途徑

3-6歲幼兒處在人一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發(fā)展到三千個(gè)左右。由于此時(shí)幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)完全憑借聽(tīng)、說(shuō)來(lái)發(fā)展提高，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言提供了可能。因此利用多種

2009-07-08

綜合英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的比較研究

摘要：外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，是目前中國(guó)人生發(fā)展中備受重視的熱點(diǎn)之一，近幾年來(lái)，越來(lái)越多的幼兒園在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的嘗試，如馬宏英語(yǔ)教學(xué)、劍橋英語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際綜合英語(yǔ)教學(xué)等等，而國(guó)際綜合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究是廣東省

2009-07-08

淺淡幼兒雙語(yǔ)教學(xué)

幼兒園雙語(yǔ)教育是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的啟蒙教育，兒童具有超越其他年齡學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。幼兒初步接觸英語(yǔ)，教師應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣，認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為目的，采用幼兒喜聞

2009-07-08

讀報(bào)·說(shuō)報(bào)·剪報(bào)——在報(bào)紙中獲取鮮活的知識(shí)

緣由星期二上午的水墨畫活動(dòng)，因?yàn)榕履�水顏料弄臟桌面，我從柴火房里抱來(lái)一大捆報(bào)紙，鋪墊在桌面上，作業(yè)完畢，只見(jiàn)班里的孩子饒有興趣地拿起來(lái)看著、念著，相互分享沾有污垢的一個(gè)靈感觸動(dòng)了我：報(bào)紙作為大眾新聞媒

2009-07-08

淺談方言在幼兒普通話教育中的影響

普通話是一張名片，一張好的名片是開(kāi)啟成功之門的金鑰匙。作為一種語(yǔ)言它不僅是社交工具，也是一種文化載體。然而在普通話大力推廣大的主流之下，近一個(gè)時(shí)期，社會(huì)上又不時(shí)傳來(lái)保護(hù)方言、保衛(wèi)方言的口號(hào)聲。在一場(chǎng)爭(zhēng)

2009-07-08

推薦幾種“幼兒識(shí)字方法”

幼兒識(shí)字方法千變?nèi)f化，法無(wú)定法，僅舉幾例供參考。1、建設(shè)識(shí)字讀書的環(huán)境，讓孩子獲得識(shí)字敏感。比如在相應(yīng)物體上貼相應(yīng)字，注意每隔一段時(shí)間換一批；2、制作各種識(shí)字卡片。（卡片上不要將畫面和字形同時(shí)出現(xiàn)，因?yàn)?/p>

2009-07-08

幼兒快速識(shí)字

幼兒快速識(shí)字與同步閱讀實(shí)驗(yàn)中央教科所課程研究中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心主任戴汝潛先生說(shuō)識(shí)字教育不是一件小事，而是關(guān)系到中華民族文化素質(zhì)和興衰存亡的大事。我自1992年起專門從事用漢字開(kāi)發(fā)兒童智力的的實(shí)驗(yàn)和研究

2009-07-08

讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字

幼兒期原本是人的主體性初步確定的時(shí)期，在正常情況下，兒童主體性的各個(gè)方面的品質(zhì)已經(jīng)萌芽，甚至十分活躍。其主要表現(xiàn)在：他們什么多想知道，什么多想嘗試，什么多要關(guān)心，什么多要參與。他們的思維活躍，想象力豐

2009-07-08

利用日常語(yǔ)言教育提高幼兒語(yǔ)用能力

兒童的語(yǔ)言運(yùn)用是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的現(xiàn)象。兒童在交往過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與

2009-07-08

關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育的幾點(diǎn)思考

語(yǔ)言是人的社會(huì)活動(dòng)的最重要的交際工具。學(xué)前期是人的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基儲(chǔ)最重要的組成部分。幼兒語(yǔ)言教育最基本的要求是從小教會(huì)孩子說(shuō)話，會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)思想。本文從

2009-07-08

幼兒語(yǔ)言發(fā)展教育中的六種引導(dǎo)策略

幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平不同，在傾聽(tīng)、表達(dá)的過(guò)程中表現(xiàn)也不一樣。教師遇到具體問(wèn)題時(shí)，應(yīng)如何因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)呢？我們通過(guò)研究與實(shí)踐，歸納了六種引導(dǎo)策略。1．當(dāng)幼兒發(fā)音不清楚時(shí)不急于糾正。幼兒語(yǔ)言器官及其機(jī)能的

2009-07-08

小班集體閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

有關(guān)研究表明：閱讀能力并不是與生俱有的，人的閱讀能力，主要是在3-8歲期間開(kāi)始形成的，它的其發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。如何根據(jù)朽幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，我們做了以下嘗試。一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激

2009-07-08

多媒體在語(yǔ)言教學(xué)中的作用

在知識(shí)與信息技術(shù)日新月異的今天，教育專家指出：信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以開(kāi)發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開(kāi)發(fā)人的智力特別是創(chuàng)造力為主要目標(biāo)。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中，重要的一個(gè)手段就

2009-07-08

肢體語(yǔ)言在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)的迅速普及，逐步推廣，幼兒英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到關(guān)注。但由于幼兒年齡孝好玩好動(dòng)，注意時(shí)間短，而且又讓其處在極不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中接受知識(shí)，所以當(dāng)教師在組織幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)時(shí)常常

2009-07-08

語(yǔ)言教學(xué)中的整合

根據(jù)新綱要精神，5-6歲幼兒的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，主要應(yīng)側(cè)重對(duì)幼兒傾聽(tīng)，表達(dá)，文學(xué)欣賞和早期閱讀能力的培養(yǎng)，同時(shí)結(jié)合其他活動(dòng)的進(jìn)行使幼兒的各方面的綜合技能同步提高要作好這一切我認(rèn)為應(yīng)作好以下幾點(diǎn)。1．創(chuàng)設(shè)良好寬

2009-07-08

淺談故事表演中聲音表情的訓(xùn)練與指導(dǎo)

故事表演是幼兒非常喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)形式。它是以聲音表情，面部表情和身段表情來(lái)創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的一種表演活動(dòng)。幼兒在故事表演活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)人物外形特征和情緒情感體驗(yàn)的面部表情及身段表情掌握較

2009-07-08

構(gòu)筑“對(duì)話”的平臺(tái)，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)

幼兒期是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是在具體運(yùn)用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒

2009-07-08

關(guān)于看圖講述的一些新看法

看圖講述活動(dòng)是利用圖片來(lái)幫助幼兒提高語(yǔ)言能力的一種常用的教學(xué)形式。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，這一傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)卻陷入了模式化的誤區(qū)。如：教師注重顯性指導(dǎo)，忽視幼兒的主動(dòng)觀察；注重按教案流程教，忽視幼兒的自發(fā)關(guān)注

2009-07-08

小班幼兒語(yǔ)言與科學(xué)活動(dòng)的結(jié)合初探

眾所周知，朽孩子年齡小，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言、動(dòng)作比起中、大班孩子來(lái)略遜一點(diǎn)。但是，朽孩子像一張張白紙，天真爛漫，充滿情感，他們的求知欲決不低于其他幼兒，只要老師找對(duì)了開(kāi)啟他們心靈的鑰匙，就可以帶領(lǐng)他們

2009-07-08

小班集體閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

有關(guān)研究表明：閱讀能力并不是與生俱有的，人的閱讀能力，主要是在3-8歲期間開(kāi)始形成的，它的其發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律。如何根據(jù)朽幼兒的年齡特點(diǎn)，把握好兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，我們做了以下嘗試。一、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激

2009-07-08

幼兒園小班幼兒書寫教學(xué)研究初探

一、早期書寫的意義語(yǔ)言文字是人類的交際工具、思維武器。人們借助語(yǔ)言文字交流思想，互相了解。人類文化借助語(yǔ)言文字得到傳遞和積累。個(gè)人依靠語(yǔ)言文字接受教育，得以成長(zhǎng)，社會(huì)依靠語(yǔ)言文字使文化代代相傳，從而不

2009-07-08