導(dǎo)讀：教師在教育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的一些新思路、新創(chuàng)意，所補(bǔ)充的生成的活動(dòng)等，都可以充實(shí)到《用書》中，進(jìn)而不斷地豐富活動(dòng)內(nèi)容�？傊�，在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有效地選擇和整合活動(dòng)內(nèi)容以及活動(dòng)方式、方法。要轉(zhuǎn)變觀念

導(dǎo)讀：幼兒園和家庭好比幼兒教育的一車兩輪，只有兩輪相互配合，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、辦園報(bào)、家園信箱，向家長(zhǎng)展示成果等形式向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)的幼教理論，達(dá)到理念一致。去年，我園承擔(dān)了國(guó)

導(dǎo)讀：每層為5年以下教齡的二級(jí)、一級(jí)青年教師，要求他們能按照集體討論的方案中的具體要求實(shí)施某些活動(dòng)，并擔(dān)任資料的收集員及實(shí)踐中的觀察者，故而保證了研究任務(wù)的落實(shí)和完成。園長(zhǎng)在教育科研管理方面應(yīng)該既能通

導(dǎo)讀：只有學(xué)得好，才能教是好。社會(huì)要求學(xué)習(xí)，工作也需要學(xué)習(xí)；生存需要學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)更需要學(xué)習(xí)。對(duì)我們每一個(gè)人而言，學(xué)習(xí)是提供職業(yè)發(fā)展和提升生命和創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力源泉，也是我們終身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。讓我們?cè)趫F(tuán)體

導(dǎo)讀：幼兒園的園長(zhǎng)是一個(gè)園的首腦，在幼兒園組織系統(tǒng)中，往往存有一種首腦經(jīng)營(yíng)的智障，即在幼兒園的組織系統(tǒng)的管理中，園長(zhǎng)居高臨下，總以指導(dǎo)者的身份去檢查，去督促，去管理，幼兒園教師們也依賴于這種被動(dòng)的經(jīng)營(yíng)

導(dǎo)讀：一個(gè)好的教師不僅要了解所教兒童的氣質(zhì)差異，也要對(duì)自身作出正確評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅是施動(dòng)著，影響兒童發(fā)展，同時(shí)又是受動(dòng)著，兒童的氣質(zhì)也對(duì)教師起著某種強(qiáng)化的作用。因而可以說(shuō)，師生互動(dòng)是教

導(dǎo)讀：以人為本的管理機(jī)制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標(biāo)而凝聚在一起,幼兒園各項(xiàng)工作所取得的良好佳績(jī),很好地印證了這一切。真情實(shí)感的投入必然得到最佳的回報(bào),以情為橋梁、以人為本的管理工作必然結(jié)出豐

導(dǎo)讀：教師成長(zhǎng)是眾多因素共同產(chǎn)生影響的結(jié)果，而給教師提供發(fā)表的園地，是這眾多因素中不可忽視的一個(gè)方面。教師論壇可以給教師交流經(jīng)驗(yàn)、獲取信息、分享成功提供空間，也是教師情感與智慧碰撞的場(chǎng)所。近幾年，我園

導(dǎo)讀：《幼兒園管理?xiàng)l例》明確規(guī)定：幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則�！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定的教育目標(biāo)與是把保教作為一個(gè)統(tǒng)一體而具體闡述的。所以保教結(jié)合的教育思想，必須滲透于實(shí)施教育目標(biāo)中，貫串于全

導(dǎo)讀：科研與教研就像是經(jīng)緯線，相互交織，科研要研什么？實(shí)際上就是教研活動(dòng)中教師們提出的最迫切需要解決的問(wèn)題，而教研活動(dòng)很重要的內(nèi)容就是不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科研成果，可以說(shuō)教研討論的是如何使科研成果更好地為教

導(dǎo)讀：教師各類教育計(jì)劃的制訂還要考慮個(gè)別幼兒的教育需要以及與家庭、社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和配合，并根據(jù)需要作好教案記錄和教育筆記，積累教育資料，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育計(jì)劃是幼兒園教育工作基本環(huán)節(jié)，它直接影響幼兒

導(dǎo)讀：以兒童為本，促進(jìn)兒童全面發(fā)展是我們教育的第一目標(biāo)，同時(shí)也是指導(dǎo)我們教研活動(dòng)的第一目標(biāo)。通過(guò)教研活動(dòng)將這一目標(biāo)滲透到教師的教育行為中。幼兒園的日常管理工作中，教研工作是幼兒園教育教學(xué)研究的領(lǐng)地，同

導(dǎo)讀：幼兒是多變的，他們的活動(dòng)也是多變的，支持性班級(jí)課程管理及其保障系統(tǒng)也是開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的。我們將在動(dòng)態(tài)的管理中，去尋找真正的適合。以幼兒發(fā)展為本是上海市新一輪幼兒園課程改革的基本思想，這一基本思想反映

導(dǎo)讀：教育目標(biāo)突出發(fā)展性，表現(xiàn)在目標(biāo)的多元性、具體可操作性，落腳在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這是促進(jìn)幼兒發(fā)展這一觀念的行為上的體現(xiàn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變教育思想的核心任務(wù)是解決正確的教育價(jià)值與傳統(tǒng)的教育實(shí)踐的矛盾